语文素质培养刍议

　　实施素质教育是新的教改形势下对教育提出的新要求。语文教学应适应教改新形势，在培养学生综合素质方面发挥其得天独厚的优势，承担起培养受教育者综合素质和能力的责任。那么，如何才能提高学生的综合素质，下面笔者从四个方面谈谈对这一问题的认识。
　　一、确立新的教学理念，树立为学生服务的思想
　　《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：“义务教育课程应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终生学习的愿望和能力。”要达到上述要求，教者首先要确产新的理念一一为学生服务。教师要做到使自己努力适应学生，而不是强迫学生适应自己，应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平、接受能力，不是让学生围绕教者的教学指挥棒转，而是教者的教学应主动适应学生的需要。教者应善于在教学大纲要求与学生心灵实际之间架起一座相通之桥。在确立语文教学必须面向全体的理念下，让每一位学生都享受素质发展的同等机会，这样，才能体现语文教学实施素质教育的基本要求。
　　二、确立学生的主体地位，建立互助的师生关系
　　素质教育最本质的特征就是唤起学生的主体意识，开发学生的智慧潜能，形成学生的精神力量，只有确定了学生的主体地位，才能最大限度地发挥学生主观能动性，使学生在有目的的活动中完善和发挥自身的素质。教与学的关系，绝不是教师居高临下、我管教你服从的关系，而应是互助平等的关系。一方面，教师帮助学生学习，另一方面，学生帮助老师教学。坚信每位学生不仅能帮助教师完成教学任务，而且能帮助自己提高教学水平。只有从这个意义上思考，才能对各类学生都有感情。有的教师认为只有好学生才能帮助教者完成教学任务，后进学生会成为阻碍自己完成教学任务的包袱，于是对后进学生缺乏信心和耐心，结果只能导致互助的师生关系不能建立，而师生关系的不协调，往往导致教学任务不能顺利完成。为此，教者必须树立每位学生都潜藏着帮助教师完成教学任务的能力。从这样的认识出发，耐心地相信每一个学生，把每一个成功的机会都交给学生，也只有这样才能极大地提高教学效果。
　　三、尊重信任学生，发展学生的人性与个性
　　学生要成为学习的主人，首先教师要尊重信任每一位学生，让学生自觉地发展自己人性的成份，发展自己心灵深处真善美的成份，由自在的人变为自由的人。因为完善的人性是每个人既有低层次的需要…衣、食、住、行，也有高层次的需要…劳动、学习、创造、亲情、友情、责任感、义务感，直到具有最高层次的需要，追求自己的理想。作为语文教师应顺乎这一趋势，发展学生的人性，坚信学生心灵中具有一个广阔的世界。尊重学生的个性，发展他们的特长，培养他们丰富多彩的个性，从学生的实际出发，通过不同的途径，张扬学生的个性。
　　四、加强综合训练，给予方法指导
　　发展智能是素质教育的一个主要内容，进行听、说、读、写的训练是提高语文素质的重要训练项目。
　　1、明确听的目的
　　新的课程理念是要求教学中必须以学生为主体。因此，教师必须确立以人为本，让学生主动学习，主体实践为特征的理念。在听的训练中，做到让学生明确目标，充分认识到“听”的独突价值，指导学生在听的训练中，明白“听什么?”“怎样听?”
　　2、营造“说”的氛围
　　一个好的交流场所，能激起学生讨论的欲望，而民主、和谐的教学氛围正是激发学生“说”的土壤。教学中，教师必须营造开放式的教学氛围，引导学生积极、主动地参与到“说”的行列中。
　　3、指导读的方法
　　阅读是语文的基本功，为了让学生能掌握这一基本功，教师应向学生讲授一点阅读方法，如“跳读”、“速读”、“细读”、“精读”。明确每一种读的要求，让学生在阅读中懂得怎样读、怎样从读中掌握方法，领悟情感，从而培养学生的阅读习惯，提高学生阅读与鉴赏的能力。
　　4、落实“写”的训练
　　学生在经历了“听”、“说”、“读”的过程后，已经积累了许多有价值的材料，这时教者应把对学生训练中的认识及感情形成文字，由无形的思考变成有形的材料，体现知识与能力内化的过程。为完成这一任务，教者应通过多种方法，加强对学生写的训练，提高学生写的能力。

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