作者:河北围场一中语文组 张云飞|  时间:2004/10/27 19:23:57  来源:会员原创  人气:657

   

　　在高中语文立体化教学的探索中，我尝试了许多办法。从课内延伸到课外，从本学科延伸到相关学科，从校内走向社会，从语文学习走向生活实践，努力使自己的教学由单纯转向多元化、多层次的立体化模式，同时也更深刻的理解了立体化教学的基本理念和根本目的。这里仅从优化课堂结构说起。

　　我们都知道，课堂是教育教学的主阵地，如何提高课堂教学的质量，至关重要。要想最大限度的发挥课堂教学的作用，就必须要优化课堂结构，提高课堂效率。这里，我们不能忽视课堂教学的几个因素，即教师和学生、内容和方法。

　　首先说教师，在整个教学过程中，教师始终处在主导地位，这是多少年来我们达成的共识，一节课中，让学生学到哪些知识，提高哪方面的能力，关键在教师的主导作用，主导作用的发挥程度又往往受主体观念的限制，这就要求作为教育者的教师，必须始终站在时代的前沿，站在一定的高度，敏锐的观察社会的细微变化，不断更新自己的教育观念。就目前形势看，各行各业“以人为本”的观念深入人心，教育亦本应如此，这也是我们做好一切工作的根本所在，因为我们面对的是一个个鲜活的生命。围绕这一中心，站在这样的高度，才能更好的完成我们的教育教学工作。

　　有了这样的教育理念，下一步就是具体的教学设计，教学设计的首要条件当然是广博丰富的知识储备，也就是扎实的业务功底，具备了这个条件，才能在自己的教学天地里自由翱翔。

　　语文学科有其自己的特殊性，急功近利的做法，非但不能提高教育教学质量，还可能会走向相反的方向，所以我们的教学应该有一个长远的打算，为语文教学作长远打算，就是为学生的一生做一个长远打算，也就是说不仅仅是为了应考，我们的努力方向是培养学识独立应对生活的能力，尽管语文学习只是其中之一。高中三年要有一个整体计划，每个学期要有计划，每个单元要有计划，每篇文章要有计划，这一切又都要落实到每一节课上。有这样通盘的打算，我们才不至于盲目应付，才能做到纲举目张。

　　再说学生，有人说没有不好的学生，只有不好的教育，也有人说学生就像一张白纸，你写什么就是什么，这些说法都强调了教师在教学中的主导作用，同时也告诉我们不能忽视学生的主体地位，作为教师我们应该有这样的意识，我们要培养学生的能力，我们只是学生一生中这一学习阶段的合作者，最终是他们自己要独立去解决问题，独立面去对今后的生活，有了这样的认识,才会出现民主氛围的课堂,才会确立学生的主体地位,才会充分发挥教师的主导作用。所以我们要深入了解我们所教的学生，尽量做到因材施教，让程度不同的学生都有所提高，以便大面积的提高教育教学质量。

　　教师和学生这两个因素，是优化课堂结构的基本要素，不更新观念，不了解学生，优化课堂结构只是一句空话。有了以上的基础，才能谈教学内容和方法的问题。

　　关于教学内容的安排，这里仅以一节课为例，一节课的时间是有限的，有限的时间要安排无限的内容是不可能的，为了解决这个矛盾，我在自己的教学实践中建立了一种“生态课堂”模式，即让这一堂课能起到承前启后的作用，这个模式是“知识积累”------“文本学习”------“课外延伸”。每一节课都有每一节课的重点，师生双边的活动都应紧紧围绕这一重点进行。以《五人墓碑记》为例，课文的重点是判断句、状语后置句、宾语前置句、定语后置句和反问句等五种句式，这些是知识积累的重点，这些知识又要从文本的学习中获得，同时又要适当向课外拓展。纯客观的知识学习难免枯燥，所以我们还要对主体框架进行精雕细琢，诸如课程的导入，课堂氛围的营造，多媒体的运用，练习的设计等，以增强课堂的趣味性，这样的一堂课既能增加学生的知识储备，又能启动学生已有的“内存”，还能开阔学生的视野。每一课的内容不同，但重点却要突出，有了这一基本的模式，就能以不变应万变了。

　　最后一点是方法，也就是要“受之以渔”，为了达到“教是为了不教”的目的，我们要注重学生能力的培养，例如在古诗鉴赏中，经常会遇到对修辞的分析和理解，这样，要提示学生明确每一种修辞的基本作用，然后再结合具体文句去理解，如分析“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”一句，首先我们知道，比喻的基本作用是使事物具体、生动、形象，那么，结合文句便可得出这样的结论：这两句是对大自然生化万物所唱的赞歌，那巧如剪刀的春风，裁制出丝丝碧柳，给大地披上了新装，是自然活力的象征，给人以美的启迪。由此可见方法的重要。

　　总之，优化课堂结构，首先是教师的观念，其次是对学生的了解，重要的是内容的安排和方法的传授。以上只是个人的一管之见，一点感受，不妥之处，望请批评指正。