语文课堂小组擂台赛初探

　　提要：课堂互动是新课程倡导的重要理念之一，也是提高学生课堂效率的实际有效的方式。所谓课堂互动，实质是相对独立的生命个体之间在学习过程中相互促进，相互推动，是师生双方或学生之间在教学过程中相互交流思想和情感、传递信息并相互影响的过程。
　　关键词：课堂互动自主合作探究
　　课堂的活动直接影响到学生对学科的兴趣及学习效果，因此，课堂活动显得很重要。
　　语文记叙文教学的模式是“整体感知——朗读体验——质疑探究—一拓宽迁移。”但学生对这一模式能够心领神会的较少，直接反应的还是老师讲啥就听啥；所以当学生将这套模式“习以为常”之后，课堂就显得有点闷。特别是初一的学生，他们刚从教学多样式，从游戏天堂突然跨进高的一级，不但身份变了，老师的教学方式也改为引导为主，不再是详祥细细的演绎课文，40分钟的课堂于他们而言就有点漫长了……
　　基于这样的情况，我在自己担任班主任的班级实行小组擂台赛活动，而在科任的班级则按照传统的方式教学，互照互补，以求探讨出真正有效的课堂互动方案。以下是小组擂台赛的活动规则：
　　1、全班（39人）按座位（坐在一起的四位同学为一组）分成9个小组，各组为自己起一个诗情画意的名字。
　　2、采用讨论回答加分模式，即课堂上学生根据老师活动的安排需要进行个体思考、集体合作探究、抢答的程序开展活动。
　　3、答对的同学可到黑板上为自己小组加一分，以形成“正”字。当天得分最高的为擂主，可得一颗星，每周评出擂主一名，给与班级加分鼓励。
　　实行了小组擂台赛之后，课堂焕然一新，我初步肯定了小组打擂台的上课方式。总结其中的优缺点，以进一步完善擂台赛的程序。
　　擂台赛的优缺点如下：
　　1、活动一展开，学生一改以往沉默的风格，积极地投入课堂活动中，为了赛过其他组，学生都尽最大的能力和努力，做到符合老师的要求，比如朗读，他们总是充满感情的读，希望得到老师的肯定，从而拿高分。有时，像让他们表演时，他们也踊跃的参与，无论是跳和唱，都争着表现。而且总能表现出最好的一面。相对以往的扭扭捏捏而言，他们放开许多，也更能够发现自己的潜能。
　　2、在课堂讨论中，他们自觉调动所有有利于小组的因素，如讨论课文时，他们拿出所有的工具书，然后再自己概括总结，争取更完美的答案。
　　3、在活动中，他们尽可能的互帮互助，成绩好的同学主动组织小组的讨论及认真地教理解能力较差的同学，让他们参与到课堂中，同时，鼓励支持内向、胆小的同学举手发言，因为我特别喜欢叫他们回答问题。
　　4、在活动中，老师能顺利的引导同学，整个课堂的调控都掌握在老师手中，他们乐于思考和回答所有问题及提出自己的疑问。
　　当然，做为一种新的课堂互动形式还有许多不完善的地方，在实践过程中，我发现了以下的不足之处。
    1、由于学生急于抢答，有时同学回答时，其他小组会出现讨论、讲话，对同学的回答不听或听不清楚。造成往往我要再强调一遍同学所回答的内容。另外，课堂走动加分，显得纪律有点松散。
　　2、在活动中，学生由于为了加分，有时较急功近利，不愿多思考，总是急急忙忙的查找工具书，不利于培养学生的语文综合能力。
　　鉴于小组擂台所存在的问题，我也制定过相关的规定，如有同学回答时，其他同学不许举手，认真听，否则将扣他们组的分。但真正实施时，开头5分钟还行，一道抢答激烈时，没有人会顾及，都照样抢着回答，有些时候还等不及老师提问就自己站起来说了。
　　综合评价：
　　小组擂台赛实行半个多学期以来，我个人认为虽有不足，但比传统的教学方式要好许多，学生在课堂上非常开心，学得愉快，是一种零压力的方式，而且教师变被动为主动。同时，就新课标而言，我觉得小组擂台赛所带来的那种自主更能体现新课标的精神。当然有许多不足之处，还需要改进，在接下来的一年里，我将继续探索，以求完善小组擂台赛的方式，让课堂的效益更好。

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