解读课文的钥匙——谈阅读教学的切入方法

　　篮球场上恰当突破，迅速插入，才能投篮得分。语文教学好比打球，只有恰当切入，有目的有计划的组织教学才能提高教学效率，事半功倍。
　　如何照准阅读教学的切入点呢？笔者认为要因文而异，一般可以从以下几方面去做。
　　一 讲解背景
　　背景即文章写作的时代和社会环境。很多文章由于年代久远，文中社会生活与现实生活有很大差异，学生对文中人物思想行为感到非常陌生，甚至感到不可思议。因此，教学这类文章的最佳切入方法是讲解背景。只有这样才能消除学生与文本的距离感，快速进入课文。
　　笔者教《祝福》一文时，学生不明白：祥林嫂为什么拼死不改嫁？改嫁后为什么还叫祥林嫂？改嫁后鲁四老爷为什么不让祥林嫂参与祝福？祥林嫂怎么会拿自己辛辛苦苦挣来的工钱去庙里捐门槛？于是，我想学生深入细致地讲了当时的背景。如封建社会的贞节，“君的为臣纲，父为子纲，夫为妻纲”的“三纲”秩序，妇女“未嫁从父，既嫁从夫，夫死从子”的“三从”，封建社会对祖先的崇拜等，使学生对祥林嫂、鲁四及周围的人的思想行为的根源有了清楚地了解，水到渠成的进入课文内容的理解，进而读懂了人物形象，读懂了文章的反封建主题。
　　二 分析标题
　　一篇文章首先和读者见面的是标题。好的标题形象鲜明，引人入胜，能激发读者阅读兴趣，引起阅读欲望。有的标题直接点明中心，或暗示文章主旨，有的标题显示文章所写内容范围，，有的标题提示文章结构层次。讲读这些课文，可以根据教学任务从标题切入。
　　例如教读《荷花淀》就可以通过分析标题进入对课文的学习，可从以下几方面分析： 
　　1.点明故事的发生地。荷花淀是故事展开的主要场景，也是人物活动的中心环境，使小说有明显的地域色彩。2.富含多层寓意：荷花淀是白洋淀军民保家卫国、驱逐侵略者的福地；是正义与邪恶较量的场所；是神圣不可侵犯的净土；荷花淀是美丽的，战争却是残酷的，为捍卫美而进行的斗争同样是壮烈的、可歌可泣的。3.体现诗意柔美的艺术境界。荷花淀是小说中诗化的战争空间，祥和安宁冲淡了血腥厮杀，物我（荷花与妇女）相映成趣，显示出作者细腻柔婉的创作风格。4.引申思考：（1）试用与小说内容相关的词句替换标题，进一步体会作者命题的妙处；（2）以小说标题命名一个小说流派，足见其内涵的丰厚。结合标题，想一想你眼中的“荷花淀派”小说应有哪些特质？标题中显示出来的诗境美 主题美极易激发学生学习兴趣和学习积极性，使他们主动参与课堂各项学习活动。
　　再如教读《故都的秋》，也可以从标题入手组织学生研究课文：标题是个什么短语？他告诉我们文章主要写什么？从那些方面写的？这样单刀直入，从标题入手，抓住关键快速进入课文，很容易激起学生学习兴趣，提高课堂效率。
　　三 理清课文结构
　　结构即文章内部组织构造，是作者的行文思路，是作者独特构思的直接体现。同样的写作对象、写作材料，不同作者写会有各具特色的结构。从课文结构切入阅读教学，可以迅速整体把握全文，有利于学生宏观感知课文，理清文章思路，由整体到局部快速理解课文。
   例如教读《纪念刘和珍君》可以从结构上突破。课文先写了写作缘起，即为什么写这篇文章；然后，记叙刘和珍生平事迹和遇害经过；最后，再叙事的基础上深入一步总结三仪八惨案的教训，指出这一惨案对于将来的意义。把握结构可以用列提纲的方式进行。从结构进入可以学生较快的了解文章内容，了解社会现实，了解写作目的。
　　不同文体往往有不同的结构特点。如议论文章常按照“是什么”， “为什么” ，“怎么样”的顺序，即“提出问题”，“分析问题”，“解决问题”的顺序安排结构。议论文教学可以依据此特点指导学生分层次，列纲要。
　　四 寻找线索 
　　线索是把文章材料联成一个有机整体的脉络。线索有多种，有的以时间为线索，如《廉颇蔺相如列传》；有的以地点为线索，如《归去来兮辞》；有的以具有特定意义的事物为线索，《泪珠与珍珠》。教读这类文章可以抓住线索引导学生入情入境入理。
　　如学习《剃光头发微》，可以先让学生速读课文，找出贯穿文章的线索—— “剃光头”现象然后顺此线索细心阅读，品味，从而迅速理解作者的讽刺社会上滥用权利现象的写作意图。
　　五 概括情节
　　情节包括开端、发展、高潮、结局几部分，有的前面有序幕，后面又尾声，这几部分组成了完整的故事情节。有一些叙事性文章情节完整、曲折、生动，教学时可以从情节入手。
　　例如教《孔雀东南飞》就可以指导学生按照“开端——发展——高潮——结局”给课文分段，写出纲要，快速把握课文。
　　六 讨论形象
　　形象指写入文章中作为抒情议理载体的事物。形象可以是人，如小说、传记中的形象；可以是物，如写景抒情及托物言志的诗歌、散文。这类文章的阅读教学可以以分析形象为切入点，精心设计有启发性的问题，容易激发学生探究兴趣。
　　例如教读《装在套子里的人》一课，可以从小说中心人物别里科夫入手。学生读完课文就可以涉及以下问题让学生思考：装在套子里的人是谁？他在生活、思想方面有哪些套子？他为什么把自己装在套子理？引导学生把握人物形象。最后还可以以“别里科夫死了社会现状会不会改变”这一问题引导学生进一步了解社会现实。用此法学习这类文效率高效果好。
　　七 抓关键性词句
　　每篇文章都有关键性词句，如总领句、总结句、中心句、过渡句等。抓住了这些关键局就抓住了文章的纲，找到了解读文章的法门。从关键词句入手教读文章，提纲挈领，开门见山。
　　《故都的秋》一课， “故都的秋却特别地来得清，来得静，来得悲凉”是文章的文眼。“清”“静”“悲凉”是孤独北平的秋天在作家意念上的总投影，它构成了文章的基调和底色。学习此文可以紧扣“清”“静”“悲凉”进行：让学生阅读思考故都的秋这些特点体现在何处？作者选取那些有鲜明特征的景物表现内心的感受？作者写南方的秋天目的何在？紧扣关键词句设计问题，引导学生快速披文入情，理清思路，品味带有地方色彩和作者主观色彩的秋景。
　　教学有法，教无定法，阅读教学的切入是一个值得探究的问题，今列述管见望同仁不吝赐教。

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