作者:魏　华|  时间:2004/10/29 12:53:30  来源:会员原创  人气:1173

 

　　语文教学，说起来很简单，听说读写，其实很难，有很多玟老师常说：语文越来越难教，都有点不会教语文了。也有一些老教师说教语文其实很简单，无非是教会学生读书作文而已。叶圣陶老先生一语中的：“学生须能读书，须能作文，故物设语文课以训练之。”教会学生能读会写，这应该是我们语文老师的教学重点。通过三年多的语文教学，我并未完全掌握中学语文的教法，只是对于作文训练有一点感悟，那么我就来谈一下中学生写作中的积累。

　　对于大部分学生来讲，学语文是最头疼的，而写作文又是更头痛的。我们对于中学生的要求，能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、工整，并初步养成了修改文章的习惯。我想能达到这些基本要求就具备了基本的中学生的写作能力。可是很多的学生说起来头头是道，可是一提写作文，就不知该如何下笔。怎么写，写什么是学生最大的难题。尤其是写什么，也就是所说的内容、题材，写以前的事觉得太幼稚，写现在又没有阅历、没有经历，觉得太枯燥，写记叙文怕写得不感人，写说明文脑子里没实物，写散文又怕文笔不好，写议论文又不知道多少实例，于是一提到写作文就挠头皮。

　　我想最主要的是学生因为不能适当调节自己的学习方法，有人认为语文不用学，只要考前临时抱抱佛脚就可以了，有人认为语文学了收效太慢，提分不多，只要能及格，不拖后腿就可以了，所以有相当一部分同学学语文都只是跟着老师学一点，很少自己去主动学，主动积累，更不要说课外再花功夫了，如果在课堂上又不能积累点，那么一提作文也只能是一无所知了。对于现在的学生来说，最重要的是，首先要改变以往的错误观念，不能忽视语文学科，要想写出好作文必须要下功夫，花时间。其次就是要会积累，学好语文、写好作文是个慢功夫，急不得，只有在一定量的积累上才会有质的收效。

　　那么提到积累我想主要有三方面：首先，是课堂积累，也就是一种被动的积累。在我教学的过程中，我就告诉学生要注意课堂上的积累，尤其是听老师讲和自己说。每次上课前我都让一位同学准备一个小故事，内容不限，不管是古代的，现代的，笑话或者寓言，亲身经历的或者听说、看到的，然后请同学发表自己的看法，可以谈自己的感受、体会、启示等等，还可能从不同的角度来谈，不管是正面的、反面的，褒的、贬的，我让学生发表自己的观点，没有真正的对与错，就看谁说得有理。同时要听老师所说的一些知识，比较重要的一定要记下来，不能听过就算过。人的精力毕竟是有限的，俗话说，好脑子不如一支烂笔头。当然这对老师的要求也就很高了。做为语文老师一定要注意自己的积累，让学生听课能够耳目一新，且能时时接受到新的信息，引起学生的兴趣，调动学生的积极性。

　　其次，是课外积累，也就是一种主动积累。中学生作文的素材大多数要靠自己的平时的积累。我建议学生定期摘抄一定的名言名语、优秀作文、好的句段，每天抽时间读一些名篇名作，尤其是一些中外名著，而且最好能经常把一些精典的词句熟读成诵。另外，中国的古典文学中的精华就是诗词，我每周给学生讲解一首诗或词，让学生理解并能熟读能背诵。不仅要读，课外平时的积累还离不开写。我告诉学生，写的不好没有关系，只要自己肯写，愿意动笔，写出自己的真实情感，而且多想多思考多练，及时把自己的所想所感记下来，至少每星期要练一次。在练笔的时候，不要想太多的是否符合老师所讲的作文的格式。在自己能提笔就能文思如泉涌时再注意作文的技巧。

　　另外，就是综合积累。在中学生中偏科现象是比较严重的。我们说文理不分家，各门学科都是相通的，不能单纯地去学习哪一门学科。要善于联想、联系，在学其它学科的时候，也要注意语文写作中基本常识的运用，词语的推敲，语句的组织等等。而在写作中如果能更好地把其它学科的精华表达得更加完善，就能真正做到文理不分。否则有同学文笔很好，可是在涉及其它学科的知识因为理解不透表达不好，那么写作的好也表现不出，如果文笔不是很好，但却把道理科题目用简单的语言表达得清清楚楚也未尝不可。

　　总之，对于中学生的写作，无论是老师还是学生都应该注意平时的长期的综合的材料积累。