“写作小组”策略在写作教学课中的运用案例

　　众所周知，在听、说、读、写四种技能中，写是最困难的，写作能力一直是学生的弱项，写作是我们英语教学的薄弱环节。主要原因有：① 交际能力的培养尚未得到普遍重视。② 不少学生缺乏写作动力。③ 目前考试的负作用。④ 学校和教师的原因。
　　要改变目前这种现状，除了在中学各级各类考试中适当加大书写题的份量外，提高学习效率的根本出路在于训练学生使用英语，提高写作教学效益，而提高写作教学效益表现为以下两个方面：（1）促进学生主动学习，提高学生学习写作的兴趣和智力参与度，让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程。（2）更新写作教学观念，优化写作教学过程，在英语写作教学中促进学生有效的学习。针对这个问题，笔者在温州二中国际部05国1学生中开展以小组写作为手段，通过教师的指导和学生的讨论——合作，培养学生的写作策略，让他们在互动中学习写作，在对语言的感悟中学习写作，在写作实践中学习写作，从而提高其写作能力，促进英语运用。
　　提出英语写作教学以“写作小组”为突破口的设想，主要基于如下四点考虑： 
　　1. 创造写作环境
　　写作小组由师生共同组成，以写作、阅读、听、说为主要活动内容。在此情境下，教师把写作看成促进学习的一种工具，重视内容的表达、信息的传递，特别重视反复修改和师生、同伴间的交流反馈；当学生围绕着关于写作及修改的一些想法而开展交往时，不但产生了大量的写作语言，他们自己也获得了积极的肯定。写作小组的活动不仅使学生乐于参与，也给写作提供了支持、动力和素材。研究证明，合作写作的经验能导致以后个体写作成绩的提高。通过写作，英语知识不断得到巩固并内化，为英语各项技能的全面发展铺路。
　　2. 写作小组中的学生
　　在写作小组中，学生讨论写作计划，进行写作，阅读自己和他
　　人的作品，反思自己的文章。小组中的社会交往可为学生提供一个良好的环境，适于有效而愉快地写作。此种社会交往有两个重要方面，一是学生彼此间开展对话：同学间的讨论有助于从多个角度考虑问题，更加清晰地形成看法，并重视读者的反应。在伙伴群体中，学生可提出或接受建议，学习或传授经验。二是学生把彼此看作“伙伴编辑”：学生结成写作伙伴对子（3～4人）。每个学生编辑对方的文章，使对方了解自己喜欢文章的什么地方，与对方讨论进一步提高写作水平的途径。“伙伴编辑”已被成功地应用于各种年龄的作者。有关研究已经显示了积极的结果：“伙伴编辑”能提高写作质量，改进学生对写作的态度。还可以减轻教师修改作业的负担，从而解放教师，使教师把注意力集中到促进学生获得他们所需的特定技能方面。
　　3. 写作小组中的教师
　　教师在写作小组中起重要的领导作用。在辅导写作小组时，教师要创造一种环境，营造一种自由的、支持性的写作氛围，鼓励学生坦诚地交换意见，在友好的气氛中学会讨论、交流与合作，使文字写作的所有方面，即听、说、读、写都有效地得到锻炼。在写作小组中，教师不再是垄断课堂、传授知识的权威，而是课堂教学的组织者、协调者、答疑者及信息提供者。
　　4. 理论依据——建构主义教学理论
　　建构主义强调以学生为中心，提出“情境、协作、会话、意义建构”是建构主义学习环境的四大要素。
　　针对传统教学法的弊端，在建构主义理论指导下，结合高中英语教学的实际，我们构建了高中英语的课堂写作教学策略。它的指导思想是：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性，积极性和首创精神，最终达到以写促学的目的。
　　以下是笔者设计的一节关于写作的公开课。
　　Teaching Contents：SB2A Unit 6 Life in the Future Writing
　　Teaching Aims ：
　　 Mind map of the new phrases and sentence structures to help students memorize them so that they can use them in the writing
　　 Do some exercises to consolidate the new words and expressions learnt in this lesson
　　 Do some speaking exercise to activate their interest
　　 Do writing practice to improve the students’ integrating skills
　　Teaching Important Points : Help the students learn to write a definition paragraph
                       Improve the students’ integrating skills
　　Teaching Difficult Point : How to improve the students’ integrating skills
　　Teaching Methods : 
　　 Revision method to help the students master the useful expressions better
　　 Asking-and –answering activity to go through the reading material
　　 Individual , pair or group work to make every student work in class
　　 Discussion to make the most of students’ imagination
　　Teaching Aids : a projector    the tape reorder     the blackboard
　　Teaching Procedures :
　　基本活动 教学过程 设计意图
　　Greet the class as usual
　　Revision Q ：What useful expressions in this unit do you still remember ?
　　A : predict   make predictions … 指导学生复习学过的词组与短语，并为接下来的写作做铺垫
　　Reading T: Read the letter and find out the two things Mekanika tells us .
　　T: Is this a letter of description or argumentative ?
　　T: When we describe a thing m what should we write about ?
　　T : Read Para 1 and find out how Mekanika describes e-friend .
　　(The same goes for the idea called virtual reality) 引导学生对两种描述性文章的认知，即描述具体的物和抽象的概念分别要包括哪些方面，并已学生为中心对文中所呈现的有用短语和词组进行挖掘
　　Conclusion T: Between the definition and examples , the author also gives us a very beautiful transition sentence , what is it ?
　　Ss : This may sound absurd to you , but if you think about it a little , it may not seem so strange after all . 在熟悉语言点的基础上，找到段与段之间的过渡句，这有助于学生对文章衔接的把握
　　writing T: Imagine that you have come back from a trip to the future . You visited the year 4367 and saw a wonderful invention called a Mogray . Discuss in groups of four . Decide what it is and try to describe it according to the structure on the screen . It can be either a thing or an idea . 以“写作小组”的方式让学生进行组内讨论并且组内合作完成一篇作文。
　　Reflection
　　第一，通过实施“写作小组”教学策略，学生的英语学习的兴趣有明显提高；第二，通过实施“写作小组”教学策略，学生的主体意识有较明显的提高；第三，通过实施“写作小组”教学策略，学生的英语能力有较明显的提高；第四，通过实施“写作小组”教学策略，学生的英语作文成绩有明显提高；第五，实施“写作小组”教学策略，提高了高三英语教学质量，为高三英语课堂写作教学改革提供了新的思路。
　　此外，“写作小组”体现了以学生为主、教师为辅的师生多向交流的教学模式，让学生在团结协作的会话环境中发挥主动性、积极性和合作精神，它激发了学生自我确认、自我完善和相互竞赛的动机，以及增强与人合作的技能和心理承受力，并在此过程中逐渐学会学习。“写作小组”能激励学生发挥自己的最高水平，能促进学生间在学习上互相帮助、共同提高，能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系。“写作小组”策略是培养学生创新和实践能力的有效方法，是学生主体参与学习的重要学习方式，是实现学生在民主、和谐、融洽的氛围获取知识能力的途径，是提高课堂教学效率，加大学习密度，拓展学生情感交流，培养学生综合素质的必由之路。

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