作者:|  时间:2004/11/2 11:12:00  来源:会员原创  人气:907

 

　　从某种程度上说，语文教学不仅是知识传授与掌握的过程，而且是一个颇为复杂的情感教育和情感表达的过程。在不同的时代，尽管作为一个工具性学科，语文还是以其鲜明的时代性引起教育界、文化界的重视，而围绕语文教学来探究，我们不难发现，情感熏陶与语文教学紧密相连，它不仅存在于口头表达等表达形式中，还极具影响力地左右着学生的写作。近年来，由于教学上的深入，我逐渐认识到，随笔，在情感表达的训练、阅读水平的提高、写作能力的培养等一系列过程中，是一种颇具风格的游侠形式。

　　我在这里所谈的随笔，是一种广义上的概念，指的是学生在平常的阅读中，在日常的生活中，在习惯上的练笔时，针对自己所接触意象，所抒发的感想，表达出的观点，渗透出的理念以及由此形成的各种形式的小文章。应该说，几年来的实践，我深刻认识到，随笔的确是语文教学不可或缺的有利教学形式。

　　首先，之所以说随笔是一种好的教学形式，是因为，它是学生抒发真实情感的舞台，使得学生的写作克服了空泛，言之有物，培养了学生良好的写作风气。

　　我们知道，凡学生写作，都要有文题，，这是练习的第一要求，也是考察的重要方式。或者说，在语文教学的课堂上，这两者都有了，且结合在了一起。而通常情况下，这种“有限制”的写作联系，在一定程度上，限制了学生的思维（当然，就考试而言，这种“有文题”的方式是必须的）。有时，在学生对此内容不很熟悉、不很了解的情况下，学生的写作就会就会处于“不知所云”的尴尬境地。因而强行“写”出的文章，自然也就会乏于内容、流于形式了。于是乎，为了教会学生作文，一种固定结构形式的作文产生了。这使得学生作文陷于格式化，“千文一面”，“千篇一律”，逐渐地，学生对写作也就失去了兴趣。

　　而随笔的写作克服了这一点。随笔主要是捕捉了文学艺术上、思想感悟上出现的短暂但明亮的火花，通常是自己的真情实感。这种感觉，不拘于形式，在写作中，也不必为了达到某种要求任意扩大，因而也就显得真实具体。不难看出，这种“感”十分具体，表达在文章中自然也就内容充实。另一方面，这种片断性的、随机性的感悟，也可以视为写作训练的积储，奠定了学生写作的基石，而且使学生在写作中，自觉感悟学生写作的思路。