互动是新课程的灵魂

　　　　　　　　　　
　　“学生是学习和发展的主体。”《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而具有创新活力的”，“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”叶圣陶先生说：“语文教学的目的，是学生自能读书”，他认为，“凡是学生能动脑、动口、动手的，教师不包办代替；凡是学生自学能‘懂’的，教师不再重复教学，要尽量摆脱学生对教师的依赖，让学生充分‘善学’，达到‘教是为了不教’的目的。”由此可见，互动才是新课程的灵魂，才是引导学生健康发展的有效途径。
　　一、互动的前期准备——认真自学
　　苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”互动式教学强调学生的“参与性”,它通过教师与学生的双向交流，充分调动双方的积极性和能动性，从而活跃课堂气氛。要达到这一要求，老师首先要对学生提出明确的自学要求，教师要通过检查督促，提高自学的质量，引导学生发现问题，读出自己的理解和感悟，提出自己独立的见解和独特的思考，让学生带着问题走进课堂，而教师要在学生自学的基础上，进行第二次备课，调整教学方案，这样才能使课堂教学对症下药、因材施教、有的放矢。
　　二、互动的课堂体现——热烈讨论
　　学生带着问题走进了课堂，这对教师就提出了更高的要求，越是认真自学的学生，提出的问题越有价值，如在学习《回忆我的母亲》一文时，学生就提出：“种田”和“种蔬菜”两者之间是包含关系，并列在一些是不行的；学习《藤野先生》一文时，学生提出了很多问题：如鲁迅对藤野先生“所改正的讲义”为什么不用“珍藏”而用“收藏”？“小而言之”与“大而言之”所讲的内容差不多，为什么不用“总而言之”？因此，教师要力争对所要教的课文做到烂熟于心，上起课来，才能如鱼得水，左右逢源，上出自己的个性。如果“以其昏昏”，匆忙上阵，怎能“使人昭昭”？又怎么可能放手让学生讨论呢？
　　“学生是语文学习的主人。”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”也就是互动式教学，不但要师生互动，还要生生互动。教学中要多一些归纳，少一些演绎；多一些启发，少一些说教；多一些鼓励，少一些批评。只有这样，才能为学生创设良好的自主学习情境，激发学生学习的兴趣。才能真正体现“教师为主导，学生为主体，质疑为主轴，活动为主线，创新为主旨”的教学新理念。
　　三、互动的后期工作——检测补标
　　追求师生、生生和谐互动须遵循主体参与、分层指导、平等互助、激励评价等原则。放开手脚以后，学生的能力是否真正得到提高，可以通过跟踪检测来验证，还可利用检测对课堂上所遗漏的而又必须掌握的知识点进行补标，让每个学生都能体验到成功的快乐。这样学生就可以学得轻松、学得扎实、学得有兴趣、学得有信心。
    总之，要体现“一切为了学生的发展，一切为了祖国的未来”的办学新理念，就必须按新课程的要求，在语文课上实现师生互动，生生互动，将学习的主动权真正交给学生，才能收到事半功倍的效果。

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