从错误中求得新发现

　　学生是本着求知的欲望在校学习的，我们不能一味地苛求他们，所做的所想的完全正确。教师要带着一颗敬业之心，耐心地教育引导他们，真诚地理解尊重他们。常常，一些教师对学生犯下的错误，或深恶痛绝、或怒发冲冠、或心急如焚、或无可奈何。其实，我们大可不必对之采取过急过硬的态度，将其一棒子打死。认识到：错误是不可避免的，我们能从错误中求得新的发现，那么，这样的错误反而不是一件坏事了。
　　分析学生思想、学习等各方面错误产生的原因，无非是他们缺乏理解、分析、解决问题的能力，这有其客观因素，也取决于其主观条件。
　　1. 知识性错误
　　学生年龄小，阅历浅，知识面狭窄。绝大部分学生，特别是农村学生，与自然或社会接触面不广，他们仍然是在教室－－食堂－－家，三点一线单调地生活。课本中的不少新知识、新问题都远离他们的世界，他们自然也就无法耳熟能详。《天上的街市》是郭沫若写于1921年的诗歌，诗歌源于那个“冷酷如铁，黑暗如漆，腥秽如血”的社会，要学生去体会诗人对黑暗社会的不满，对光明、自由、幸福的向往的思想感情，着实不是件易事。没有生活的基础，学生对此做出错误的判断，也就不足为奇。
　　2. 思想行为性错误
　　如今，科技发达了，电视、电脑、互联网日益走进了千家万户。学生们可以通过种种途径了解到些许课外常识。但是，对那生动诱人的画面，丰富多彩的文字，基于他们的涉世未深，却难以把握如何去从中求得自己所需要的信息。他们不懂取舍，他们全盘接受。面对一个人，抑或一件事，他们也就不知如何进退，只凭借好奇为之。这正导致一部分青年学生思想行为有失偏颇。据统计，青少年犯罪80%以上是因为误交社会匪类，或者迷恋枪杀，色情录象。
　　3.主观能动性错误
　　对于学生在各类考试或作业中的错误，有不少却起源于其学习态度。升学考试的压力，促使学子们奋发图强，狠下苦功。但是，有些自认为升学无望，自暴自弃的孩子就我行我素起来。因而，他们对于所学知识的掌握便大打折扣，错误百出。也有些错误不是学生不肯专心，而是因为他少了份耐心和细心，解决问题粗枝大叶，毛毛躁躁。
　　有病方能医，有错就能改。发现了存在的问题，找到了错误，我们才能对症下药，使问题迎刃而解。没有问题的存在，便永远不会有进步。
　　新的课程理念的指导下，在师生之间自主－－合作－－探究的过程中，我们更会发现不少的问题，甚至在师生，生生间会有意见的分歧，这便是求得新发现的前兆。教师要摆好自己的位置，不能强求学生服从于自己。教师认为正确的并非一律没错；同理，教师认为学生错误的，学生也不一定一无是处。教师要用民主的方式去解决问题，帮助学生改正错误，从而发现新的知识，取得长足的进步。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（邮编：226641）

用户名(必填)

100分 80分 60分