多媒体辅助语文教学的实践与思考

　　随着时代的进步，多媒体信息技术开始广泛的进入社会的各个层面，改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式。当前，多媒体教学的运用已经介入教育教学领域，多媒体辅助教学已成为时代的趋势，成为评价一堂课好坏的标准之一。综观自身教学和教研活动中对多媒体辅助语文教学的思考，现将平时的实践和思考道出，就教于方家。
　　教育信息化是时代的需要，教育必须进行创新改革。江泽民说过：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。”以信息技术为核心的现代教育技术与各学科的整合成为教育信息化的突破口，对提高课堂教学的效率提出更高的要求。
　　一、媒体辅助语文教学能有效的提高教学效果
　　多媒体信息资源的开放性为多媒体教学提供了有力的素材保证。因此，多媒体教学过程的开放性与全球化，学习过程的交互性，学习内容选择的自主性和个性化，内容形式的多媒体化就恰当的反映出了人文主义和素质教育的要求，摆脱了以前班级课堂教学模式下的松散性、不确定性等，是对以前教学方式前所未有的一种新的尝试。
　　作为人文学科的语文教学，讲究情境的创造，尤其是文艺类的作品，一些语文综合研究性活动课程，为多媒体辅助教学发挥用武之地提供了绝佳场所。如在教学《桃花源记》一文时，用多媒体技术再现桃花源美丽的图景，使学生学习兴趣盎然，有利于对课文相关语段的理解和背诵，使学生在一种轻松、活泼、愉快的氛围中掌握知识。而语文综合性活动课则注重材料与各种知识的整合。例如《世界何时铸剑为犁》研究性学习，教师可突破知识跨越失控的限制，把战争与名言、战争的故事、有关战争的成语诗文等内容，多角度的展示材料，突破原有的单块的知识体系，使条、线能有机的融合，使学生对语文知识和能力的认知理解整合更加有序，合理。大大的提高学生学习效率，也为更多掌握丰富的知识提供技术上的支持。
　　二、多媒体辅助教学提高了语文教师现代技术水平
　　语文教学的有效实施，如果只停留在早先的录音机、幻灯机的水平上，教学很难有大的发展。随着时代的进步，利用计算机的多媒体辅助教学不仅具有原先的教学功能，而且能利用教学软件制作出多媒体教学课件。语文学科作为人文学科，是最能体现教师的才能和个性的，而这又首推教师的创新能力，因此，语文教师在情境教学时，在日常教学中注意积累，如录象、图片、影碟片、图画等素材，而不是在课件设计时才到处拼凑，做到临阵而不慌，这样，才能在教学设计中整合资源，使自己的课件紧扣语文教学要求，成为课堂教学中的有机组成部分。教师在日积月累的课件制作过程中，现代教育技术在不断的提高，驾驭媒体的能力也就越娴熟，课堂教学的环节也就越合理，教学效率也就越高，创新能力也就越强。
　　多媒体辅助教学在一定程度上优化课堂教学环节，但在实际教学实践中，还存在着一些不足：
　　一、多媒体辅助教学是做秀装门面之用。平时教学还是老一套，一张嘴巴，一支粉笔，到了公开亮相时则搬出了多媒体，以显示自己的高超。这样，也就出现了众多临时报佛脚，现炒现卖的，或者请人捉刀制作，自己当一把操盘手的。
　　二、对多媒体辅助教学的认识不到位。有对此漠然视之不以为然的，身边就有不少教师认为那是花架子，或者嫌课件制作太费事，自然平时也不大花时间去研究，因而也的确只能在要公开亮相时做秀一把了。
　　三、多媒体辅助教学成了应试教育题海战术的有效载体。利用容量大的特点。有些教师纯粹的提供大量的习题，把多媒体的运用等同小黑板，成为现代化工具的奴隶。使多媒体失去原有的效能。
    现代化的教育，离不开现代化的教育手段，而教育手段的现代化又有赖于多媒体辅助信息技术的运用。积极发挥媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。愿我们更多的语文教师在工作中广泛使用多媒体，使多媒体成为学生学习兴趣的“发生器”、积极思维的“推动器”、情感共鸣的“催化剂”。