春风化雨，润物无声——教学经验总结

    世纪之交，人类发展已进入高科技为导向的知识经济时代。社会的变革，要求人们具有更高的知识和能力。“科学技术人才的培养，基础在教育。”作为语文教师，应着眼于提高自己教学水平，增强学生的语文学习的能力，具体做法如下：
　　一、树立新的课程观，让学生有自己发展的机会和空间。
    第一，优化常规课。在课堂教学中，突出学生的参与面、活动量、思维度，培养学生的小组讨论的习惯，提出问题进行争论的习惯，善于归纳总结正确表述的习惯。教师要把新授课上成问题课，即把每堂课，每篇课文设计成几个大问题。然后老师创设问题情景，引导学生通过讨论、争论、查阅材料等方式作答，教师最后作结。通过让学生开动脑筋、积极主动的思维，学生各抒已见，冲破习惯思维的牢笼，使多向思维，逆向思维，求异思维等能力，在他们一身上得到培养，提高了语言素质。 第二，激活学习兴趣。著名物理学家杨振宁教授说：“成功的真正秘诀在于兴趣”，有兴趣才会产生强烈的求知欲，学习才会有成效。本人备课时，不但备教材，更注重备学生，抓住学生心理和认知水平，利用教材和课堂的有关因素诱发学生的学习兴趣。如变换课文的导入法，“一石激起千层浪”，课堂一开始就兴趣盎然，使学生激情满怀地主动学习，积极探索。或是改变教学模式，有的课以讲授为主，有的课以讨论研究为主，有的课以朗读欣赏为主，使教学富有生机，别开生面，使学生乐学、善学。 第三，拓展学生视野，提倡大语文观。教学中树立“大语文教育观”，让学生明确语文学习的外延和生活之外延相等。开拓学生学习视野， 把学语文、用语文放到社会大课堂的广阔背景中去。在教学中，我强调学生博览与积累。首先，让学生每天读一篇佳作，收集其中词语佳句，并熟读成诵，做到“积累为宝”。仓凛充实，学生下笔写作文时，文思就会汩汩流泻。其次，我从每周语文课中，开辟出阅读鉴赏课，师生精选名家名篇，或诵读或去阅读。再次，开展丰富多彩的语文活动，如演讲比赛、朗读比赛、开故事会、读书汇报会、辩论会、成语接龙等活动，持之以恒，学生素质当然飞跃提高，最后，带领学生参加社会实践活动，调查、采访，给书店或花店起名字等，把学习语文放到社会大舞台上进行，并让学生做生活中有心人，细心观察，处处留意，将这些作为日记的素材、演讲内容。
　　二、培养学生的人文素养，让学生有积极的人生态度和正确的价值观
    《语文课程标准》从全面提高学生的语文素养的理念出发，加强了课程目标中人文性这一重要维度，也为语文教学确定了坐标。因此，培育学生的人文素养成为语文课堂教学的灵魂。在教学中，首先是挖掘人文底蕴。语文教材中，有许多文质兼美，富有文化内涵、人文底蕴和时代气息的选文，它们以真的情感，美的内容，美的形式寄寓着作家高雅的审美情趣、崇高的理想信念、伟大的人格追求。我们要挖掘作品的深层底蕴，感染学生，用人文这一精神滋润学生的灵魂，培养学生的人文情怀、人文品质。 其次，实现人格构建，课堂教学应当运用各种教学手段，创设良好的情感体验的氛围，激发学生的情感体验上升为对社会的使命意识和对自我的责任意识。同时，教师应引导学生解读社会、人生和自我，把握学生的情感流向，及时做好情感调控，鼓励学生积极情感的产生，控制消极情感的出现，培养学生生活的感悟力，实践的自信力、挫折的承受力，人际关系的协调力，在情感调控中培养良好的心理素质，实现人文素养的内化。
　　三、培养创新精神，训练“不拘一格”的人才 
    课堂教学应注重学生个性的张扬、灵性的舒展。教师要创设情境，引导学生质疑、探究、创新、超越，让他们多思、善思，促进学生形成创作激情，迸发创新灵感。对课堂中学生的创新意识要倍加呵护，积极引导。另外，教师要利用教材激活学生的创新思维，使精神转化为自我创造、自我发展。鼓励学生思维的发散求异，对学习内容的质疑，求新异思，促进学生研究性学习和创造学习的形成。要多给学生一些思考讨论的时间、实践活动空间，对学生提出的千奇百怪的问题，要善于听取不同的建义和意见，即使是“稀奇古怪”的冥想，“莫名其妙”的问题，都应宽容并加以认真对待，与学生共享探究的乐趣。在民主，宽松的环境中，学生的主动性、创造性和探索精神，才得以发扬光大。
　　四、以教研推动教学，解决教学中的实际问题
    为使教学更好地为学生服务，本人积极参加学校的教研活动，加入市级课题组，进行《新课程理念下教学模式与教学方法的开发与研究》这一课题的研究，解决教学中的疑难问题。为避免闭门造车，本人经常利用各校“教学公开日”，到省市级示范中学听课，吸取精华，为本人教学活动服务。同时，主动上公开课、示范课、观摩课等，听取同行的宝贵意见，取长补短，提高教学水平。积极参加新教材培训活动，继续教育培训活动，及时充电，更新知识，更新观念。对教学经验与不足及时总结，写出教学论文及反思等。另外，还积极向青年教师传授教学经验，帮助他们快速成才，使其成为教学上的业务骨干。
    由于本人的积极进取，努力工作，本人在任职以来，在教学工作上取得了一些成绩。在学生方面，2002年度省级作文比赛中，学生方昌婷获省三等奖，衣瑞获市优秀奖。在2003年省作文比赛中，学生方昌婷、徐婷婷分获省一等奖第一名和省三等奖。2003年学生李瑾代表学校参加市教委举办的诗歌朗诵比赛获优秀奖。在教学研究上，本人2001年《浅谈全球化视野下的语文教育》、2002年《多媒体潮流中阅读训练须加强》、2003年《书读多了，文章自然就能写好吗》均获市级二等奖，2004年本人的《美无处不在》一文发表在《淮南教育》第三期（总第78期）上。另外，本人还参加了市级课题《新课程理念下教学模式与教学方法的开发与研究》这一课题的探究工作。由于工作成绩较突出，本人在2002年度考核优秀。 
    回顾任职期间的这一段路程，“成绩”已属过去，“不足”铭记心间，只愿自己的心血能化作春雨，滋润着学生求知的心灵，使学生茁壮成长。

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