试论初高中教育的衔接与过渡

　　高中教育是初中教育的继续和深入，作为一个相对独立的新学段，这一时期无论是在教学要求、学习对象、还是在教材等诸多方面都与初中存在着明显的差异，二者之间所形成的跨度势必导致学生心理体验、心理倾向的极大不同。　
　　有关研究表明：从小学到高中，学生的心智发展有三块：分布在小学四年级、初三和高二，其中，高一恰好是两个心智发展高峰之间的低谷，由于第二性征的出现和角色的转换，高一学生无论在兴趣、爱好和价值观，亦或思维发展、认知成熟度上都经历着剧烈的变化。高一新生入学，面对陌生的环境、集体、学习任务和教师，会产生程度不同的不适应、不习惯甚至焦虑，处于新旧临界点的他们，非常重视来自旁人的宽容和理解，帮助他们消除心理上的隔阂。然而我们有些家长、教师却忽视了学生心理上的这个“衔接点”，使得过渡期延长，随之而来的学生自身也就产生了许多本可避免的心理负担。这是一个不容忽视的问题，因其关系到学生身心的成长与发展，那究竟怎样才能做好初高中的衔接教育呢？
　　初中学生的心理认知水平还处于一个浅显的层次上，由于年龄的阶段性特点，所以还不能很好地掌控自己的学习行为，特别是高中教学任务较之初中要相对繁重很多，面对突然增大的学习量，课业的繁重会使学生一时手足无措，难以适应，甚至会产生好象突然间什么都学不会的情况，这份来自于心理上的焦虑和恐慌如果不及时加以引导，会让学生很快失去自信心，从而产生厌学情绪，自然教学任务也就很难达成。所以新生入学后，无论是家长还是教师都应提前上好一堂课——帮助他们树立信心、坚定信心的课，为孩子指明初高中教育的异同，将高中三年放在人生长河中去考量，让他们明白这一时期对其将来发展的重要性，过去已无法回首，唯一能拥有和把握的就是现在，让学生以一种新的眼光重新审视自己，从而对高中生活抱有无限的期待、憧憬和希望，帮助他们消除对未来因感觉迷茫而产生的不安心理，引领他们以最积极乐观的态度去体验充实而紧张的高中生活。
　　另一方面，积极培养孩子对各科的学习兴趣，兴趣是人们力求认识某种事物或力求参与某种活动的心理倾向，它能激发人们在思想感情上去探索某种事物的底蕴，可以人说它直接影响一个人的智力发展方向。如果兴趣建立起来了，学习就将变成一件很愉悦的事，这种内在的驱动力总比奴隶式的被动学习要好得多。过初中的学习和中考成绩，家长和老师都能大体上掌握学生各科的学习情况，所以在新生入学后抓住各个学科的特点，帮助他们继续保持其优异科目的学习劲头，着重培养其在弱项方面的学习兴趣，这样就可以为三年的高中学习生活建立一个良好的开端！
　　还有一点，学生升入高中以后，应指导他们尽快树立自己的目标：总目标，阶段性目标等，让他们明确自己努力的方向，找到精神支撑点和动力来源，这样才可以保证学习上的坚持不懈。
　　另外，随着社会的发展，学生获取知识的途径和渠道将更加宽广，教师由知识建立权威的局面被打破，学生的思想观念和价值观发生了巨大的变化，教师不再是学生传统思想上的唯一崇拜者，有很多想法甚至会与教师背道而驰，所以新生入学后，教师应该与学生建立平等和谐的师生关系，亲近、了解他们的想法，对初高中生活中容易出现的问题及时向他们敲响警钟。
　　如果说初中重视基础教育，那么到了高中之后，更注重学生能力的全面培养，初中的一些死记硬背的学习方法可能到了高中之后就不再适用，很多新生入学后烦恼不已，帮助他们尽快找到适合自己的学习方法亦相当重要。
　　再者，教学中有一个不容忽视的现象，刚刚进入高一的新生，在大的学段跨越以及由此带来的种种变化的冲击下，他们当中有些叛逆的想法和做法越来越明显，都说高中阶段是各种人生观点初步形成时期，如不细致的观察并加以正确的引导，失去了教育契机，那将会为学生今后的人生教育带来巨大的阻力。
　　水滴石穿，非一日之功！学生的成长很大一部分将依赖于教师的用心和努力，在教育这一块菁菁芳草地，希望越来越多的同仁都能抓好转折教育，做好衔接与过渡工作，为学生今后的人生发展打下坚实的基础！

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