牢固基础、抓住关键，努力提高教学质量——在语文教学中的点滴体会
作者:少奇中学 ht88111 时间:2008/5/4 22:14:06 来源:会员原创 人气:2170
一、不断提高能力，讲究语言艺术，拥有爱心，激发兴趣是基础。
1、要不断提高自身业务能力和创新能力。
作为一名语文教师，应该具有较高的业务能力、崇高的敬业精神、严谨的教学态度、渊博的学识、精湛的教学技能。古人说:“欲人明者先自明，博学详说之功，甚可不自勉乎。”就是说要培养高素质的学生，教师自己必须具有高素质，这样才能赢得学生的信任和尊重，并形成强大的感召力。只有自己有扎实的专业功底，通过自己的教学才能使学生从浩瀚的语文海洋中吸取营养。
我在教学中注意改变过去那种传统的知识复制的教学方法。希腊一位哲学家曾说过：“人的大脑不是一个要被填满的容器，而是一个被点燃的火把。”一个好的教师，在教学中要千方百计、想方设法去点燃学生心灵的火把，教给学生识知能力，挖掘学识的潜能，激励学生的求知欲，营造一个良好的学习氛围，让学生充分发挥学习中的主体性和创新能力。
2、要练就一手过硬的教学语言艺术基本功。
我在教学中深感，要想教好所任学科，必须有扎实、深厚的教学语言艺术基本功，尤其是语文教师，我在这方面下过苦功，受益匪浅。普通话是教师的职业语言，语文教师不仅要学会说普通话，讲课时语音要准确，吐字清楚，语言生动形象，有声有色，幽默风趣，优雅动听，引人入胜，学生个个眉开眼笑，兴趣勃然，越听越有味，下课铃响了，还觉得余兴未尽。学生们说：“听何老师讲语文课，真是一种享受。”学生们对语文课有了兴趣，教学质量自然就会好。我在学校，带的语文课学生成绩多次荣获全乡第一，在县里也名列前茅。曾受到多次表彰和奖励。
3、要有一颗爱心。
我认为：作为一名人民教师，被誉为“人类灵魂的工程师”，要有蜡烛的精神，春的风格，一心一意扑在学生的健康成长上。作为一名语文老师，要让学生喜欢上你的课，就必须让学生喜欢你这个人。这首先第一条，就要求你要有爱心，让学生感受到你的真诚与关爱。学生都有较强的自尊心，要面子，这是中学生的共同心态，我能把握好。在这方面，我具体做法是：经常启发学生的自信、自立、自律、自强的好品格。对于学生出现的缺点、毛病以及同学之间发生的矛盾时，作为老师的应先自控，然后再耐心地做说服工作。切不可抓住缺点不放，非要狠狠地批评一顿才罢休。诚然，对学生的错误进行严肃批评教育是完全必要的，但要注意方式、方法。要注意严中有爱，严而有度，严肃、严厉不能过了头。超过了限度会给学生一种恐惧感受，有时会造成逆反心理，产生师生之间的对立，导致破罐破摔，更不能动辄大发雷霆，要和风细雨，给学生一个慈善的面孔，给学生一个改正错误的宽松环境。只有这样，才能使学生心悦诚服接受批评改正错误。做一个学生欢迎的老师，相信学生也会爱学你教的科目。
4、要能创设好每节课的课堂情景，激发学习兴趣。
兴趣是学生维持学习活动的动力源泉，是激发学生求知欲望，吸引学生主动探究新知识的内在动力。课堂上，教师应创设各种情景，营造一个能让学生具有广泛持久的兴趣和寻根究底的好奇心来参与到学习活动的全过程中来，激发学生强烈的求知欲望。按照“课标”要求，在教学中要发挥创造性，针对教材实际和学生的年龄特征，我采用灵活多样的教学方式，积极改进教学方法，使每篇课文常有变化，产生新意，让学生有新鲜感。激发学生学习语文的兴趣，正确分层的评价必不可少。学生通过辛勤劳动，不管是否成功，都希望得到肯定，教师的表扬、鼓励都会对学生产生极大的影响。所以，教师的评价应把握好尺度，根据学生的学习能力给予合适的评价，比如优等生学习能力强，容易获得成功，评价时可用这种方法：赞许十高要求=更完美。让他们懂得没有最好，只有更好，保护其永远探索的兴趣：学困生学习能力差，我努力发现他们完成得好的方面，并充分加以肯定，提出适合他们能力的要求，使人人都能获得成功的体验，看到自己的进步，知道“跳一跳，都能摘到果子”，从而提高学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力，它使学生在愉悦中学到知识，因此，教师要想方设法激学生兴趣，学生才能积极主动地学习，真正成为学习的主人。
二、重视阅读写作，注重辅优补差，增强自信，联系实际是关键。
1、适当引导学生读课外书，提高学生的阅读能力，循序渐进引导学生写文章，是提高语文成绩的好方法。
例如《作文书》、《名人名著》、《黄金时代》、《故事会》等一系列课外书。我们都知道，学生喜欢看课外书。我们利用这一特点，引导学生看书时，尽量动笔写一下事情的开端、发展、高潮、结局四方面。引导学生遇到不懂的字词用工具书认字，同时教学生阅读课外书的方法，例如第一步使学生明确怎样读——即快速认真地把文章看一遍，粗略了解文章的内容，用笔圈出不会的字词，借助字典扫清障碍；第二步细细品味。这一过程，理清文章结构，能够复述文章内容，归纳文章的中心；第三步分析文章的写作特色，仔细推敲、品味关键语句。学生通过以上步骤进行阅读，能使学生明确学习语文的目的，有任务感，从而会更认真、仔细、深入地阅读文章，激发他们的思维，另外，培养了学生思考问题的习惯，提高了语文成绩。
学生普遍怕写作文，那怎样帮助他们呢？（一）、先做通他们思想工作，引导他们从写一句话开始，到写一段话，到写六百字左右的文章；也可以让他们放开胆子去写，想写什么就写什么，用实实在在的话，写真真实实的事。从而使学生对写作文有好感、有信心，觉得自己在进步、在提高。（二）、让学生写命题日记。题材多数是让学生说心里话，劝自己上进，助人改过，赞扬真善美，歌颂心灵美的人，歌颂美好的事，使之起双重作用——既提高写作水平，又学会做人。例如：《我进入初中以后……》、《考完期中试以后……》、《假如我是××》、《从××身上学到的……》、《预习也是一种享受》等日记题目。此类文章就是发生在学生自己身上或身边的事情，写出来的文章有真情实感，贴近生活。学生进入角色快，兴致高，激发了他们写作文的兴趣，逐步提高他们的写作能力。（三）、分类积累写作素材。至于写作，同学们一可以做生活的有心人多观察、多积累素材；二是有意识的对自己进行写作单项练习。例如，可以集中写一组人物描写，只写某个人物的一个特点。从阅读中发现不少考生对人物的刻画极尽描摹之能事，记全记多反而不能突出人物。所以可以写写某个人的手或眼神等。第二，不要局限于只写一种文体，可以多练习尝试多种文体的写作。从近年的写作命题上看今后淡化文体是一个必然的趋势。所以学生要多发掘自己的写作潜力。第三，逐渐开始进行作文素材的归类工作。将自己的素材分成几类，例如：成长之路（写自己）、温馨之家（写家庭）、七彩校园（写同学老师校园生活）、社会生活启示（写社会）等。希望同学们能够认真对待初三的每次作文练笔，有意识的进行分类，这是十分有益的工作。第四，在假期和今后的学习期间，都要多进行“一小时作文写作”练习，熟悉考场作文的写作心态和状况。
2、要做好培优扶差工作。
要提高教学成绩，做好培优扶弱工作是关键所在。一个班的整体成绩差，主要因素是优生少，中下差多。学生的知识点缺漏多，老师讲的新课听不懂，复习课记不牢，为了把差生转化工作真正落到实处，我们在帮助学生树立自信心的同时，还专为差生进行各种形式的辅导，如“一帮一”活动的开展，辅导效果很明显。在平时的教学中，我经常把以前所学知识和新知识联系一起传授，做到温故知新，时间长了，学生所学的知识就不是孤立的了，还可以提高学生的学习兴趣。这样不仅可以加深学生对知识的理解，加深记忆，还可以使知识连贯，这对培养学生的思维和运用能力起到很大作用。于是我就采用了 “抓两头促中间”的方法，先从转化学困生入手，根据学困生的知识基础，接受能力，特意布置一些能体现成功的学习任务，让他们感受到学习的乐趣与成功，课后组织部分学困生进行个别辅导，再动员尖子生与学困生结对子，帮助他们提高学习成绩，做到“一人进步大家乐。”这样，同学们学习劲头更足了，中下生对学习更有自信心和上进心了，班级的整体成绩也会不断地提高。
3、要想提高语文成绩必须树立学生学习语文的自信心，要时刻给学生以强烈的成功感。
爱默生曾经说过：“自信是成功第一秘决”；刘秀同志也讲过：“有志者事竟成”；我一直把这话作为引导学生的行动指南。在课堂上，尽量出些较容易的问题让学生回答，树立学生的自信心，使学生有“语文也不是很难”的感慨。我一直以来都在课堂上进行这样的试验，每道题都让学生回答或在黑板上板书，如果其他学生有什么不同意见，随时可以发表自己的不同见解，无论是对或错都无所谓，直到没人回答为止，然后再给予点评。对的表扬，错的帮助其分析原因，找出根源，通过这样，学生积极性高了，自信心有了，课堂气氛也活跃了，学生学习语文的主动性增强了，成绩自然也提高了。
我在语文教学的各个环节中，特别是在作文的评语中，多采用鼓励性的语言，来激励学生的写作兴趣和成功感。我在教学中还特别注意要面对全体学生，要善于观察、发现每个学生的闪光点，并及时给予鼓励，以增强每个学生的成功感，从而提高在学习中的积极性。
4、要能做到联系实际，提高学生解决问题的能力。
语文的一个重要目的是把所学知识应用到实际当中，让学生在生活中有创造地运用语文知识。为此，我们可以联系生活实际，让学生参与到具体实践中去学习。给合学生的生活实际和语文的实际应用，让学生感到语文源于现实生活，在日常生活中经常应用到语文，以此激发学生的学习兴趣，更利于学生创新能力的培养。例如：教学学生“写一封信”时，我在课堂布置了一道作业：给你的朋友、同学或长辈写封信，并自己拿到邮局寄出去。课后我还设计了一道特殊的作业：再把你寄信的过程记下来，第二天交流。使学生深刻地体会到语文就在我们身边，从而降低了教学的难度。同时，学生在课中所学的语文知识，通过实践尝试，同样使学生得到理解巩固，并且化储为自己的能量。如：教学生字“踮”时：为了让学生更好地认识“踮”字，我让他们按自己的理解做一做，演一演，化解了巴难度，更有利于学生发现问题，提出新问题，进而解决新问题，培养创新，思维和创新能力。再如：当我发现我的学生都有一个常写错别字的毛病时，我会布置全班同学自发组成小组，到街上去寻找错别字。这些离开课堂后的实践性活动，在很大程度上，调动了学生的一切感官，因为要完成这些任务，学生必须经历一系列的操作过程。先是去观察、记录、再收集、查资料，然后合作学习、共同研定出一个观点或结论。语文的综合运用能力便能在这些丰富多彩的实践活动中得以体现。
以上仅为本人的几点肤浅认识,我深知，21世纪是一个充满创新的世纪，我今后决心树立“以学生为本”的教育理念。在语文教学平台上勇攀高峰，为做一名“志存高远，爱岗敬业，为人师表，教书育人，严谨笃学，与时俱进”的人民教师而努力，也相信一定能进一步提高我的语文教学质量的。
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