美在语文新课堂

　　美，一个千古生辉的字眼；美，一个激荡人心的话题。美，洋溢在生活中，充满在大自然，更应体现在语文课堂教学上。
　　“会当凌绝顶，一览众山小”，这是雄壮之美；“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，这的秀丽之美；“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”，这是柔情之美；“采菊东篱下，悠然见南山”，这是平和之美；“绿树村边合，青山郭外斜”，这是田园之美……课本中大量美文所蕴蓄的审美信息，为美化语文教学奠定了客观基础。
　　在过去传统教学中，语文老师只凭一只粉笔、一块黑板和一张嘴往往难以对学生实施美育。现在，语文教师可以利用丰富快捷的网络信息，充分发挥多媒体技术的优势，把语文课堂装扮得更美更靓，让学生在愉悦的教学情境中去发现美、欣赏美、创造美、享受美。
　　以图片展示课文中的景观美
　　初中语文课本中的景观美，千姿百态，异彩纷呈。我们“东临碣石”，可以观赏“星汉灿烂”的沧海；登上岳阳楼，可以目睹“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”的洞庭湖；攀上庐山，可以领略“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的奇观。我们还可以观五彩缤纷的日出，看光辉夺目的晚霞，赏清淡幽雅的月光，望银装素裹的雪景。我们还可以饱览黄山的奇特，西湖的秀丽，苏州园林的精巧……大至宇宙星空，山河湖海，小到翩翩起舞的蝴蝶，一叶经霜的丹枫，语文课本中的审美素材随处可见。
　　语文教师可以充分利用多媒体的优势，根据课文内容精心制作图片，给学生视觉以强烈的冲击。让学生在赏心悦目的景观图片中，陶冶情操，启迪智慧，触发情思，培养爱自然、爱祖国、爱生活的高洁情趣。
　　以“美读”领悟课文中的语言美
　　语文课文大多是文质兼美、琅琅上口的名篇佳作，是学习语言的宝库。如何让课文无声的铅字，变为有声有形、令人可听可见的动情语言呢？这就要指导学生进行“美读”。叶圣陶先生把有感情的朗读称为美读，“激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉”。语文教师要充当朗诵家、表演家的角色，这对多数普通教师而言十分困难。但是，利用多媒体教学，这些困难就会迎刃而解。利用专家的朗读带和网上朗读资料，可以给学生提供节奏重音、语气语调的示范。利用多媒体良好的交互性，可以反复训练学生的朗读能力。
　　另外，朗读能力较强的教师可以根据课文内容选配音乐，进行配乐朗诵，同样能够起到渲染气氛，激发兴趣的作用。如教《爱莲说》可配《高山流水》的古筝曲，以帮助学生理解莲花“出於泥而不染，濯清涟而不妖”的君子品格。教朱自清的《春》可配《春江花月夜》的乐曲，以帮助学生感受课文表现出的春意盎然的气氛。教《最后一课》可以配《我的家在东北松花江上》的曲子，以帮助学生领会当时法国人民充当亡国奴的感情。
　　苏轼说：“三分诗，七分读”。语文教师指导学生进行富有感情色彩的美读，对学生更好地学习语言、理解文意会大有裨益。
　　以影片感知课文中的人物美
　　语文课文中有许多栩栩如生、可亲可敬的人物形象：《小橘灯》里有镇定勇敢、乐观向上的小姑娘；《木兰诗》中有深明大义、替父从军的木兰；《我的信念》中有献身科学、追求真理的居里夫人；小说《台阶》中有不甘人后、诚实勤劳的父亲……这些人物身上闪现出美的火花，展现了富有个性色彩的人性美、情感美和风尚美，是学生学习的楷模。利用多媒体教学，可将声、像、文相结合，用音乐渲染气氛，用影片显示情境，使学生在审美愉悦中去感知课文中的人物美。
　　例如，我在上《周总理，你在哪里》时，播放“万人空巷悼总理”的影片，把学生引入1976年举国悲恸的年代，使课堂呈现出庄严肃穆的气氛，从而使学生理解周总理那鞠躬尽瘁、死而后已的伟人形象。又如，我在上《鲁提辖拳打镇关西》时，用《好汉歌》渲染气氛，播放与课文相关的电视剧情节，使学生很容易把握鲁智深嫉恶如仇、胆大心细的英雄性格。
　　爱美是人的天性。语文教师只要在课堂上充分利用多媒体的优势，去拨动学生的美感神经，触发学生的美感心理，就一定会使学生在语文课堂有限的时空内，获得美的熏陶、美的感染和美的教育。

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