作者:江苏省海安县隆政中学 胡国林|  时间:2005/1/7 20:18:35  来源:会员原创  人气:483

　　读了贵刊（《语文教学之友》）2002年第5期周志龙老师的文章《谁的魔手夺去学生学习语文的兴趣》,作为一名语文老师,心灵受到强烈的震撼,感慨良多。语文教育，因其学科本身的特点，应受到社会的普遍关注，这不仅在中国，在世界各个国家都应如此。因为，母语教学离人们的生活最近，应当为学生乃至整个社会成员都乐意接受。但现实是否如此呢？周老师的评教评学活动结果令人心酸。（文中周志龙老师写到：在期中考试过后，进行了评教评学活动。当问及学生“最感兴趣的学科”和“最不感兴趣的学科”这一问题时，26个班级的学习委员竟有25人表示最不感兴趣的学科是语文，另一名也没有表示语文是最感兴趣的学科。）笔者的长期观察也发现，语文在学生心目中是最不受欢迎的学科，学生大量时间都被数理化占去了。数理化是硬任务，而语文需要背诵、理解、阅读和欣赏，有些作业有时难以通过书面来检查的,有的学生也就不做了。再加上现行的语文考试，有的学生功夫花了，却考不到高分，得不到丰硕的回报。长期以往，便自然失去了对语文学习的兴趣，笔者对此现象也作一些反思。

　　首先是语文教学中人文精神、人文底蕴的流失。语文教育绝不仅仅在于培养学生掌握一种工具和技能，而更应该重视涵养学生的情操和情趣，培养学生的灵性与想象力，发展学生的个性。但是，我们的教学大纲，对听、说、读、写等方面的知识点与技能训练规定得越来越全面、细密，而在培养学生做人，尤其在感情与审美的熏陶方面却很少有要求或提示。

　　另外，我们的“教学竞赛”“教学评优者”的组织者们（包括一些学术机构）在制定各种竞赛规则、评分标准时，几乎没有把“情感”作为一项内容。也正因此，在这类活动中，矫情做作者有之、虚情假意者有之，甚至把上课当做演戏者也大有人在。课似乎上得很精彩，但教师的“做”人呢？学生的“做”人呢？都被弃之不顾了。

　　在作文教学中弊端更甚。古人云：言为心声。文章是情感的抒发，只有情感真挚丰富，文章才能有血有肉，才能打动人。但为了应试，学生却把真情实感隐藏起来，与此同时，他们也失去了许多陶冶性情的机会，习惯于写假话空话，结果写出来的文章千人一面，毫无个性，使学生的想象力和创造力严重萎缩。正如北大的钱理群教授说：“我校的这些高中里的尖子，语文上缺乏悟性，缺乏灵气。”同时，许多教师不在引导学生在积累语言、积累生活上下功夫，而是舍本逐末，大讲特讲各种各样的写作方法与文章套路。可我们相当多的老师自己长年不写文章、甚至不会写文章，却天天在给学生细致入微地讲应该“怎样写”，学生的写作激情从何调动？

　　语文教育如果不从“人”这一根本点出发，学生怎能从内心对语文产生兴趣？怎么能获得成功呢？

　　再有要说的就是语文教学中传统的经验式的完全摒弃。私塾里的语文教学，是一种经验式的教学，就是一种看古人是怎么写文章的，便让学生照着写；看书法家是怎么写字的，便让学生依葫芦画瓢，基本上不讲语言文字的规律，也不强调对内容的理解。不过，经验式的教学，却符合学生语文学习的规律，人们学习语言，都是从模仿开始的。可惜的是人们在泼脏水的时候，把澡盆里的孩子也倒了出去，逐步放弃经验式的优点，上个世纪50年代，在语文教学中，仿照苏联专家在中国搞的“红领巾”教学这个知识型的教学模式，使语文教学逐步知识化，每一课都讲时代背景、作者生平、主题思想、段落大意、写作手法等，大部分时间都被老师的重复讲解占去，让人昏昏欲睡。这种过多地强调了知识性、规律性和对内容的理解，使语文教学从一个极端走向另一个极端。当年从报纸上读到《谁是最可爱的人》，很多人都能感动得掉下眼泪。这篇文章很快进入了语文课本，但老师那么一分析，弄得支离破碎。我们听起来味同嚼蜡，一点激情都没有了。后来进一步吸收了西方的语文知识，近义词、反义词、主语、宾语这些概念充满了课堂，出现了老师“满堂灌”的局面。现在，过分的应试教育又把这个模式推到了登峰造极的地步，经验型的教学基本上变成知识型的教学，使整个社会都为语文教学担忧。

　　做到以人为本，把经验型和知识型两方面结合起来，既要传授前人使用语言文字的经验，又要有恰如其分的知识作指导，并且使学生感到兴趣盎然。这是一项极端艰巨的任务。

　　当前，作为一种暂时的办法，可以淡化一下语文知识，进行恰到好处的点拨，把时间交给学生，让学生多读、熟读、背诵优秀课文，从而体会课文中的思想美、艺术美、情感美、语言美，让学生有选择地模仿某些句子、文章的写法，发扬经验型教学的长处。而要做到这一点，首先就要在考试改革上下功夫。目前的考试，多半是要考语文知识。考试这根“指挥棒”不改变，教师只能违背心愿地教，学生只能硬着头皮地啃，就不能唤回和提高学生乃至整个社会成员对母语的兴趣，语文教学的改革就不能深入下去。