作者:江苏省海安镇隆政初中　胡国林|  时间:2005/1/7 20:26:19  来源:会员原创  人气:602

　　一、我们的教学反思

　　我们的语文课堂是霸权主义的课堂，缺少人文关怀的气息，主要体现在：

　　1.语言霸权----学生在“温和的暴力”下成为“默默的听众”。我们强调“师道尊严”，教师在课堂上发号施令，学生点头称是，语言交往成为教师的“独白”，师生交往缺少了人与人之间的“心灵共振”。

　　2.行为霸权----学生在教师的任意摆布下成了“器物”。学生在教师的眼里，是一张“白纸”，可以由教师随意涂抹。教师控制着学生的行为，主宰着学生的活动，学生作为独立的人的主体性被湮灭。

　　3.思想霸权----学生在教师的“ 悉心调教”下成为“小写的人”。教师对学生思想意识领域的垄断，使学生的思想空间越显狭小，生命色彩越显苍白，导致个性的沦丧，难以挑战未来。

　　4.学习霸权---学生在教师的精心加工下成为“知识的容器”。教师机械地认真教，学生被动地辛苦学，学生该想的、该做的，都由教师包办代替，于是教师声嘶力竭，学生成为看客。这样的课堂，难以使学生产生内在的学习需求。

　　因此，探索语文课堂中如何构建新型的饱含人文精神的课堂教学，有利于全面提高学生的人文素质，促进学生的全面发展。

　　二、人文精神的呼唤

　　1.从学习论角度看，布鲁纳认为：“学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的知识探究者。”人文课堂正是颂扬人文精神，人文精神是一种以人道、人生、人性、人格为本位的知识价值意向。它在本质上强调人的情感、人的体验。因此，人文化课堂更有利于学生树立信心，主动积极地获取知识、获得情感。

　　2.从语文教学的角度看，语文教学是一门社会科学，人文精神是它的基本特性。好的语文教学，需要师生共有一种植根于语言人文精神的人伦情怀、人生体验、人性感受，充分激活本来凝固化的语言，充分施展个性，使情感交融，造成一种痴迷如醉、回肠荡气的人化情境，从中体悟语言妙处，学会语言本领。汉语本身还特有其他语言所不具备的人文精神，比较含蓄，注重内涵，注重用形象说话。传统的语文研究与教学，也是注重整体把握，感情内觉，三言两语启动你的心智。我们现在的语文教学应该复归并继承这个传统。

　　三、我们的研究方向

　　我们可以探究富有人文精神的个性学习方式，开展自主学习、体验学习、开发差异资源、探究学习、合作学习等方面的研究。

　　1.开展自主学习的研究。我们要更新观念，创设自主学习的氛围；鼓励发现，培养学生自主学习的意识；扩展自主学习的时空，组织开放的语文教学形式，培养学生自主学习的能力。

　　2.开展体验学习的研究。体验式学习要求学生发挥主动精神，对自己的学习负主要责任，积极主动地参与，真正成为教学过程的主体。教师要把传授的知识融入能激发学生兴趣的教学方法中去，尽量使教学过程像娱乐活动一样吸引人。通过调动学生，将被动学习变成主动掌握的过程。同时为学生及时提供一个运用语言的空间，使学生成功地进入活生生的语言表达和思想交流之中。

　　3.开展探究学习的研究。我们要强化意识，保证探究活动的开展；依托问题，保证探究活动的落实；激发兴趣，保证探究活动的畅通； 给予时间，保证探究活动的充分；营造氛围，保证探究活动的活跃。

　　4.开展合作学习的研究。我们可以创设情景、呈现问题，让学生通过组内合作、解决问题。还可以让学生进行组间交流，引进竞争，巩固合作学习成果。教师要根据实际需要灵活变通和优化组合，给予学生足够的时间在组内、组际展开讨论、交流，使人人都能贡献思维成果。