教师的学习之道、成长之道、人生之道

　　作为一名教师，我饶有兴味地读了陈萍的《教师专业发展之道》，除了满怀欣喜外，还有深深的感悟和激动。 
　　读陈萍这本书，就像听一位好朋友在讲她自己的平常故事，娓娓道来，自然亲切，没有故作高深的引经据典，没有哗众取宠的矫情作秀，率真质朴，文静优雅，一如其人。陈萍的语言清新活泼，由于真情的流露和思想的折射而显出光彩和力度，把你引入一个多姿多彩、生机勃勃的天地。还有，那一则则透着灵气和哲理的题记，从故事中提炼而成又与故事相得益彰，两者融为一体，使得通篇熠熠生辉，令人难忘。 
　　从作者的故事里，从与她的对话中，我们可以领悟到什么是“教师的专业发展之道”以及怎样去找寻、开拓适合自己的“专业发展之道”。对于陈萍来说，专业发展之道就是成长之道、成功之道。她17岁走上讲台，执著追求，至今还不到40岁，却已经取得了令人瞩目的成绩，成长为特级教师和有突出贡献的中青年专家。 
　　教师职业是一种专业，这意味着教师劳动具有创造性和复杂性，从教学新手到专家型教师是一个专业成长的过程。大家都行进在这一路途上，为什么有的人获得了成功，有的人却步履蹒跚，成绩平平呢？回眸21年的从教生涯，陈萍的体悟是：处于职业适应期的教师，要“尽快融入教师伙伴群体，熟悉学校环境和管理风格”，要“善于锁定优秀教师，对他们进行观察、揣摩、模仿，习得对具体问题的处理方法”，要“虚心求教，不耻下问，这样才会迅速度过适应期，获得快速发展”；处于职业成长期的教师，要“认真参与各种研讨活动”，“用感激的心倾听不同的声音，尤其是批评的声音”，要“勤于梳理课程特点，善于反思教学行为”；教师从职业成长期走向成熟期，“离不开专家的点化”，要在专家的引领下，“从无意识的实践走向有意识的理性探索”，“用心去感悟每一个日子”，“在反思中走向成熟”……为了催生自己的专业成长，在行进过程中，她始终注重“历练和修养”，注重团队合作，注重“以理性的视角审视自己的日常教学，练就脱俗的专业眼光”…… 
　　在陈萍的职业经历中，有许多不同的岗位和角色：作为教研员，她着力创新教研机制，变更教研方式，站在改革第一线，不断挑战自我；作为课程建设者，她亲历了教材的变革与发展，不断开拓课程功能，提升自己的课程能力；作为课题主持者，她应和时代节拍，聚焦“草根问题”，注重研究过程，着力于凝聚人心，锻造队伍，促进师生发展，并从中激发自身潜能；作为理论的践行者，她参与编写教材，在实践中丰富自己的智慧。教师的专业发展是一个分分秒秒、日积月累的过程，不存在一条彩霞铺成的空中捷径。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，陈萍自觉地探索与时俱进的角色定位，坚持学习，上下求索，坚定地履行自己的职业使命。 
　　学习与成长是我们生命中永恒的主题，专业发展与生命成长是联系在一起的，专业之道的实质是学习之道、成长之道、人生之道。这本书也是作者对人生之道的体悟与总结。在她心中，在她书里，快乐的村小成了种子萌发的地方，村小的生活如缕缕春风在她心头荡漾，把当一名教师的种子播进了她的心田。农村生活成了涵养人格的土壤，给了她爱的滋润，使她体味到拥有一颗满溢感恩的心才能成为有幸福感的人。多彩的中师成了锻造师魂、师能的殿堂；毕业时，她谢绝了电视台领导的盛情邀聘，选择了当教师，从事“太阳底下最光辉的事业”。 
　　越来越多的证据表明，一个人最基本的道德立场根源于潜在的情感能力。成熟的教师不仅仅要精通各种教育教学理论和实践，还应该将教育看作自己的生活方式，无论遇到何种外在干扰与诱惑，都能以执著的信念与热情投入自己的教育生活。陈萍赋予课程、教学以生命和活力，体味语文的本真、寻找道德生长的起点，用自己充沛的情感唤醒学生的情感体验，引发心灵共鸣。
　　她与学生和学生家长结成好朋友，用爱扶持一个智障儿童前行，十几年如一日，创造了教育的奇迹；为了学生，她的脸曾被烧伤，在治疗期间，她深深地感受到了爱与被爱，点燃了生命的希望；她认为教研员应当用全部智慧诠释教育的理想，用自己的生命演绎理想的教育；她视教师为事业伙伴，不断为教师创造条件、搭建平台，激励创新，领跑教师专业成长；不顺意时，她苦思人生价值，坚守自己的原则；在成绩面前，她说要保持“在路上的状态”…… 
　　20多年来，她不断寻找可触的“标高”，积极消解职业的倦怠，在专业发展的道路上彰显生命力量。读作者的这些生命感悟，一字一句都能让你触摸到一名女教师的火热肝肠，感觉到她柔情的质地和力量。 
　　热爱自己的专业，热爱自己当下的生活，自主判别，自主选择，自主承担，敢于进行新的探索并有勇气承受可能的挫折和失败，能平等地与人交往并带给人们坦城和爱，活出自己所认为的“成熟”，坚守自己的信念和立场，让专业发展成为生命的自觉追求……这些，正是构成“成熟教师”和专家型教师的本质元素。陈萍的生命感悟凸显了教师专业发展之道的根本。走进这本书，听作者叙说，与她对话，无疑会使每一位读者，特别是处于不同发展时期、担当不同角色的中小学教师获得许多有益的启迪。
　　来源：中国教育报 　　

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