课堂练笔之我见

    阅读和作文是语文教学的两个重点，它们既是独立的个体，又密不可分。这里所谈的课堂练笔就是在阅读教学中融入作文教学，训练学生的语言表达能力。课堂练笔学生有话可说，兴趣浓厚。下面我从四个方面谈谈拙见。
    一、在基础知识教学中练笔，训练学生写好每一个句子。有教师说，学生跨进初中关键是训练成文，不必造句，我认为则不然，同样需要造句，当然不能停留在小学的基础上，要求要提高：句子要生动、具体；词语可一个，也可多个；关联词也是组合。在词语及复句教学中，要求学生造句，既不很难，学生又感兴趣。如《谎言掩盖不住血写的事实》一文，词语比较多：信口雌黄、别有用心、听之任之、前事不忘，后事之师等。如果由学生自由选择三四个成语写一段话，既掌握了成语，又达到练笔的目的。又如教复句，如果由学生用关联词造句，说不定比教师讲解学得更好。
    二、仿句式练笔，训练学生写好一段话。片断的描写，是作文的一个重点。要想写好片断，可以从仿笔起步。教材中有许多优秀片断用了特殊句式，教学时学生完全可以仿写。如《从百草园到三味书屋》一文，用了“不必说……不必说……也不心说……”的句式，赞美百草园的美及乐趣，我们可要求学生仿写，写一处美景。又如《济南的冬天》一文写山上的雪，从山顶到山腰，再到山脚。我们又可要求学生按方位顺序写景。如此训练片断，作文水平一定会提高。
    三、创造性练笔，训练学生想象力。教材中有许多课文余味无穷，留给学生极大的想象空间。在教学这类文章时一定要发挥学生想象，让学生思维自由驰骋，舒展个性。如《孔乙己》一文，可设计题目《孔乙己断腿之后》；《我的叔叔于勒》一文可设计题目《大款叔叔回来了》；《范进中举》一文又可让学生写《范进中举后》等等，当然这类文章要求较高，只要学生想象合理就行，循序渐进、逐步提高。
    四、仿其结构，训练学生构思成文。教材中的许多课文，其实是学生习作的蓝本，我们可以把教落实到“写”上，分析文章的思路、结构安排、材料的取舍，借此训练学生构思成文。如《我的老师》，全文按“回忆——依恋——思念”的线索谋篇的，文中写了七件小事，有详有略。教师完全可以引导学生在读议中掌握写人的技法，然后练笔。又如《谈骨气》一文可以说是一篇议论文的典范，教师可以引导分析议论文结构后，使可放手学生作文，掌握议论文的写法，这样，学生“规”可循，有“模”可仿，写起来得心应手。当然要仿其“形”，写己“心”，不要生搬硬套。
    作文教学是一个长期而艰巨的过程，课堂练笔只是一个方面的技法，不能代替作文教学的全部。不过，此种方法既注重基础——句子及语断训练，也注意了全文写作，作用应该是有的。况且，课堂练笔易于把握，易于操作，大家不妨一试。