作者:重庆市万州新田中学 吴德全|  时间:2005/1/19 8:44:01  来源:会员原创  人气:492

　　长期以来，文言文教学有着明显的弊端，大多没有跳出知识传授的藩篱。教师讲译，学生听记。教师口干舌燥，教得苦；学生头昏脑胀，学得累。费时多，收效微。这种传统教法，忽视了学生学习的主动性，忽略了学习能力的培养，已远远不能适应现代教育的需要。为了既符合学生认识规律，又能切实高效地培养学生阅读文言文的能力，笔者在文言文教学中作了如下尝试。

　　一、备课的指导思想——“三为主”

　　1、以语言积累为主。语言贫乏是学习语文的致命弱点，只有丰富的语言积累，才能谈得上语文水平的提高和能力的培养。文言文教学首先要做的就是语言的积累。它包括文化常识，历史典故，重要文言实词与虚词，典型文言句式，优美的词、句、段、篇等内容。

　　2、以欣赏领悟为主。能选入课本的古代作品多为精品，往往是精深的思想内涵与精湛的艺术表现的完美统一。注重文章思想内涵与表现艺术的欣赏、领悟与借鉴，无疑是提高学生文化素质与人文素养的重要手段。欣赏领悟主要包括思想感情的感染与熏陶，语言艺术的领悟与借鉴。

　　3、以培养能力为主。古文化浩如烟海，教师是永远讲不完的，只有教给学生一定的学习方法，培养他们的能力，让他们借助一定的工具，自己去探索，去分析，去历练，才能真正得益。

　　“三为主”是文言文教学时宏观上确立教学目标的指导思想，主要解决教师要让学生学到什么的问题。例如，在教学《邹忌讽齐王纳谏》一文时，我与学生共同确立了这样五个目标：

　　A、反复诵读，翻译课文。

　　B、积累几个文言实词及句式。

　　C、理解、欣赏设喻说理手法。

　　D、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

　　E、学习一点阅读文言文的方法。

　　二、教学的基本思路——“三步骤”

　　仍以教学《邹忌讽齐王纳谏》为例。

　　1、初读感知。

　　先听录音（或教师范读），再齐读，初步感知课文。在听与读的同时注意指导方法，听要把握朗读节奏与人物语言的语气、语调；读要注意音准而流畅，舒缓而有节奏。

　　2、研读理解。

　　（1）学生对照注释，查阅工具书，口头试译课文，然后检查自学效果。重点检查需要积累的几个文言实词（“修”“窥”“美”“私”“蔽”等）与文言句子（A、吾孰与徐公美？B、忌不自信。C、与坐谈。D、吾妻之美我者，私我也。E、战胜于朝廷）的掌握情况。

　　（2）讨论几个问题，理解文章的思想内容与艺术手法。

　　A、邹忌与妻、妾、客对话的中心内容是什么？

　　B、妻、妾、客三句答语有什么异同？

　　C、邹忌从比美中悟出什么道理？

　　D、文章写邹忌与徐公比美及自省，目的何在？

　　E、这里运用了什么样的说理手法？有何好处？

　　F、文章重点写邹忌讽齐王，为什么还要写齐王纳谏及其结果？

　　通过这六个问题的讨论，逐步引导学生理解文章的主要内容与设喻说理这一高明的讽谏艺术。

　　3、欣赏领悟。

　　（1）入情入境自由朗读课文，欣赏体会邹忌的讽谏艺术。

　　（2）学生质疑。

　　（3）引导学生分别从“齐王勇于纳谏”的角度何“邹忌善于纳谏”的角度谈谈感想。

　　（4）还有其他好的纳谏方法没有？

　　初读感知是学习的起始阶段，目标是掌握常识，学会字词，读通课文，了解大意；研读理解是学习的深入阶段，目标是透切理解文章的思想内容与艺术特色；欣赏领悟是学习的升华阶段，目标是通过欣赏作品的表现艺术，陶冶自己的情操，提高自己的写作技巧。三步骤由感性认识到理性认识，循序渐进，步步深入，主要解决教师要让学生掌握什么样的学习方法的问题。