稳定而变化，聚集而综合——高考“语言表达与应用”备考摭谈
作者:不详 时间:2008/12/23 10:43:04 来源:会员转发 人气:1466
首先，来看看近年来，高考语言表达与应用题目的一些新特点。
1．坚持对学生语言的实际应用能力进行考查，考点稳定。
高考对语言表达的总要求是“掌握一定的语言表达技能”。这“一定”，是指最基本也是最
重要的表达能力；这里的表达技能“是从操作层面说明，强调的是语言表达的操作能力。所谓语言表达技能，就是《考试说明》所规定的扩展语句、压缩语段，选用、仿用、变换句式，正确运用常见的修辞方法，做到简明、连贯、得体等表达技能。这些基本的表达技能，也是最实用的语言表达能力。这是“坚持考查实用的语言表达能力”的基本意思。
“考点的稳定”这一特点，给我们的备考提供了很好的依据，即我们一定要“依纲”而备考，认真选择题目进行训练，摒弃那些不科学有题目，做到备考有科学性与针对性。
语言运用的考查，能够坚持针对学生的语言应用能力进行考查，考题命置均集中在《考纲》中所规定的各个考点。对考纲中出现的“新事物”，我们一定要有敏感性，认真研究是必不可少的。除以上提及的考点外，“语言表达的准确、鲜明、生动”是2007年高考考纲中才新出现的新的考查要求。而这一新出现的考点，在试卷中就有所体现。
2．稳定兼顾变化，不断力求创新。
语言表达应用(主观)试题，从上世纪90年代后期逐渐发展成单独的一个大题以来，以其内容新颖、形式多样，被人们称为命题者的“试验田”，每年都“稳中有变”。而这种变化，也随着不但是在外在形式上的变化，也表现在命题材料更加关注社会生活方面。
从题目的外在形式上看，下定义，直接仿写句子，给出文段直接按要求压缩等题目已经较少出现在考题中了，而串联词、天气预报、解说词、看图写话、特定情境之下的语言运用等新的题型则更多地出现了，给试题带来了新的气息。
在命题材料的选择上，越来越表现出与社会生活相关联，生活气息日渐浓烈。
如：2007年四川卷
下面有两个口语交际的情景，请任选一个，用简明、得体的语言反驳其错误言论。
(1)有人随地吐痰，别人批评他：“随地吐痰不卫生。”他貌似有理地说：“有痰不吐更不卫生。
(2)有人上公交车不排队，往前挤。别人批评他：“不要挤嘛，讲一点儿社会公德。”他嬉皮笑脸地回答：“我这是发扬雷锋的钉子精神，一要有钻劲，二要有挤劲。”
2007年山东卷
今年6月9日是我国第二个“文化遗产日”，学校开展了保护文化遗产的宣传活动。如果你是该校的志愿者，发现游客在景区文物上刻字留言，你将如何劝阻?请针对以下不同对象，各写一句话。要求：语言得体，有说服力，每句不超过30字。
(1)对同龄人：
(2)对年长者：
“语言运用”考查的回归生活，给了我们以一丝新鲜感，而这正是命题者创新的意识的表现。而与社会生活紧密联系地进行语言运用地考查，也与语文课程的“人文性与工具性统一”的性质相符合，对提高学生的人文素养，成为一个能够正确使用语言进行社会交际的人，是有极大的帮助的。例如，提取“关键词”题目的命置，就能体现出现代信息生活中人所应具备的基本能力，极具生活实用性。
但有一点，要值得我们注意的，我们不能为了关注生活而关注生活，忽视了学生实际的生活经历，把一些与学生生活相离较远的生活场景放置在题目。这样做，表面上看是扩大了学生的视野，引导学生关注生活，也增强了题目的创新性，但实际上，却不能合理地考出学生真正的语言运用能力。就如上面所提的提取“关键词”的题目，如果对与山区或经济较为落后的学生而言，可能就会出现认识上的差距了，与经济发达地区的学生相比，就有不公平的成分存在。又如，2007年浙江卷的“给一份稿件的终审意见写上不予发表的理由”一题，就有点强学生所难了。稿件处理单绝大多数学生没有见过、听过；另外，出版界、文化界的风气、潜规则学生不可能很了解。因此，该题要求学生当一回执行主编，写出终审意见，会让许多学生感到无从下手。这道题的创新意识是好的，但我们也应考虑到学生的实际情况，以真正考查学生的语言运用能力为出题的根本出发点。
语言运用的考查与社会生活紧密联系，就要求学生们在学习的过程中更多地关注社会，不能只盯着课本。同时，也要求教师要有时代意识，在备考中不能只是拿以往的“旧题”来指导和训练学生，也要更多地亲自“下海”，从大量新兴的社会生活中寻找材料，编写一些有创意、有生活气息的语言运用题给学生们训练，以期让学生能更好地适应“不断创新”的高考。
3．题目的设置表现出既“聚集”又“综合”的趋势。
这里说的“聚集”是指，从命题的考点上来讲，虽然一份试卷的题目不可能涵盖考纲中语言运用的所有考点，但所涉及到的点却是聚集的，往往一道题目可以考查若干个考点。而“综合”，主要是指在题目设置上对学生综合运用语言能力的考查，题目体现出极强的“综合”性。
对学生语言运用能力进行综合性的考查，是近两年来命题的一个显著特点，一道题目，可以同时考查学生的筛选、压缩、修辞、简明、连贯等各种能力。
例如：2008年广东第22题，
下面是一段关于大众阅读价值取向变化的文字，请用三句话概括它三个方面的内容。
图书畅销这一现象的背后反映出人们在阅读方面出现的某种值得注意的价值取向。近年来，由于受市场经济中“短、平、快”消费模式的影响，一种以讲故事的形式来谈论学术的做法颇为流行，美其名曰“文化快餐”，对知识的获取满足于感性的把握。在某类读书人群中，阴柔之风过盛，阳刚之气不足，人们对于离奇古怪的小故事具有很强的猎奇心理，对于雄浑壮丽的大历史却缺乏兴趣。一些出版部门受利益的驱使，热衷于对历史人物的风流韵事、阴谋权术的渲染，以“戏说”。满足读者的猎奇窥秘心理。也有些人满足于对中国传统文化的品玩，只强调回归传统，忘记了在“返本”的过程中更重要的是“开新”，忘记了弘扬优秀传统文化的前提是进行全面而深刻的自我批判。功利主义的阅读价值取向忽略了人的深层的精神需求和文化追求，正在误导着年轻一代。
⑴第一方面：（含标点符号，不超过15个字）
⑵第二方面：（含标点符号，不超过15个字）
⑶第三方面：（含标点符号，不超过15个字）
这题就是考学生压缩语段及语言表达简明的能力，所涉及到的学生的能力有筛选有文段有效信息能力，概括语言的能力，准确表达的能力。有人也评价这一题目，称它是一道“筛选式压缩”题，实际上也就是认同了该题对学生综合能力的考查。而该题的设置也体现了“聚集”的特点，它把“压缩”、“简明”、“准确”的考点融在了一起，表现出了高考考查的全面性。
又如：2008年安徽卷第20题
按要求把下面的句子扩写成一段话。
这个冬季，天气异常寒冷。
要求：①正面描写与侧面描写相结合。
②至少运用两种不同的修辞方法。
③不少于80字。
表面上看，这是一道传统的“扩展语句”题，但从题目的要求上，我们又不难看出，它与传统的不同之处。它是一个多层次，多方面考查学生的“聚集”而“综合”的语言运用题。它聚集了“扩写”、“正确使用修辞”的考查，“正面描写”与“侧面描写”的要求，则是着眼于“描写”的角度，对学生片断写作能力进行的合理而有效的检测。它综合地考查了学生“理解能力”、“语言运用的鲜明、生动”、“扩展语言”的能力。
针对语言运用题的新趋势，我们的备考就要有相对应的措施。
首先，要树立全面备考的意识。我们的备考一定要全面，而不能有押宝的意识。对考纲中所明确的各个考点，均要进行复习，做到“覆盖率为100%”，合理地安排时间，科学订制复习计划。除了考点的复习要全面以外，题目的形式上，也要做到全面。各式各样的题目，同一考点不同呈现的题目，我们都要关注。
其次，在训练上，可以采取“先分后总”的方法进行。虽然近两年的语用题大多是“综合”考查学生的语言运用能力，对学生单一的语言运用能力的考题出现的不多，但我们也不能忽视“单一”语运用能力的题目的训练。毕竟，学生的“综合能力”是建立在一项又一项的单一能力的基础上的。我们在备考的安排上，可以先进行单一考点的题目训练，把每一个考点的内容、特点、规律都让学生有全面的了解，再选择综合性的题目与高考“接轨”。
第三，在备考中要体现“开放性”、“情景化”。
开放性，指的是学生在回答题目时，能充分展示自己的思维，表现自己的语言能力，灵活多样，有较大的发挥空间，做到“人人有话说，人人可以说”。学生可以根据自己的实际情况，在符合要求的前提下，写出有个性的语言，展示自己的语言运用能力。那些思维设置单一，情感倾向太强的题目，会束缚了学生的思维，考查不出学生真实的语言运用能力。同时，我们也要注意，“开放性”并不是代表着“海阔天空，无边无际”，掌握好这个“度”，非常关键。比如说，之前提及到的，2008年安徽卷第20题，就是一题有着合理“开放性”的题目，学生在把自己对“冬季寒冷”的独特感受写出来的同时（每个人都经历过冬天，人人有话可说），准确地使用修辞方法与描写手法，学生在答题时的空间和自由度就是比较大的。开放性，我们就是要做到“激活考生的思维，引发联想和想象”，“答案更加灵活而富有弹性”。让学生可以根据自己的生活经验和文化积累，写出各式各样的符合要求的答案来。
学生的语言运用能力应该是在一定的生活情景之下的合理使用语言的能力，所以，“情景化”指的是语言运用题的设置，要结合一定的生活情景，考查学生在具体的生活情景之下，合理使用语言的能力。而这一点，与“新课程标准”中关于“学生的语言表达运用能力”的描述——“学生应具备在各种生活环境下，合理准确地运用祖国语言的能力”相符合的。而2008年全国各地的高考题，要求学生在一定生活情景之下完成语言表达的就有16题，生活情景包括了：地震、新闻事件、奥运会、主题班会、求职信、祝寿词等等。这些一个又一个具体的生活情景，向学生展示了广阔的生活空间，切切实实地考查学生“在现实”中准确而合理地运用语言的能力。在进行“情景化”的语运用题的复习，在选择题目进行训练时，多选择一些与时代相关的、鲜活的材料。可以这样说，训练与学生的现实生活越接近，就越能考查出学生把所到学的知识运用到实际的能力。因此，我们要引导学生走进生活，到生活中去，不能只盯着书本。我们一定要让学生树立起强烈的“情景”意识，“在特定的情景下使用语言”的意识，是解决问题的关键。
总之，对高考“语言表达与应用”的复习备考，我们要掌握规律，合理应对，把科学的头脑，扎实的作风运用到备考中去，就一定能取得理想的效果。
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