作文交流课：生活中的亮点

　　上课思路：
　　还有两个月学生就要走向中考考场了，这个时候上一节作文课，上什么适宜呢？在这个时候，学生初中三年特别是中考复习阶段中，对写作技巧的学习应该是反反复复了，换句话说他们对写作技巧一直在学习中，但是缺少什么呢？想来想去，觉得学生缺少的是能从欣赏的角度，自信地找出自己文章里的成功之处，哪怕只有一个精彩的片断，一个最佳的选词，那么，给我们的学生一个时间，在自己的文字里徜徉一下，欣赏一下，用充满感情的声音朗读一下，相信用心朗读自己文字的情景会成为一段美好的经历留在我们学生的记忆中，当然，在美好情感的感染下激发学生用文字去抒写生活的目的也就达成了。
　　确定了大致思路后，学生作文本逐一翻看了一遍，并逐一从欣赏的角度记录下文章里的闪光之处。当34位学生的文章全部翻看记录完成后，第二天上课的过程清晰起来。
　　上课过程：
　　开场：同学们，今天我们一起上一节作文交流课。昨天晚上，老师翻看了咱们班34位同学写的文章，通过文字已经认识了你们，并且还逐一记录下了对你们文章的印象。我按我记录的顺序读一下：张璐：语言很有诗意；秦立：喜欢用小标题，文章写得有哲理；刘春：在故国神游，雨后月光的想象非常细腻；郑丽晨：字写得很工整，与同学交往谈得多，看来很珍视友谊；李智珩：“石缝中的生命”让我读出了坚持、顽强。
　　昨天晚上老师写着同学们的作文留给我的感受时，两三位同学的作文题目让我眼前一亮，找到了表达我当时心情的字眼：“生活中的亮点”（板书“生活中的亮点”），是的，看着你们的文字，老师仿佛看到了生活的亮点，一位同学对它做了很精彩的理解，请让我把这位同学写的这句话写到黑板上：“生活中亮点处处都在，只要你留下观察，亮点就会出现在你身边。”（板书）。哪位同学写的？请起。（李智珩起身迎接同学的掌声）好，让我们齐读一下。（学生齐读）
　　板块一：读出生活中的亮点（约20分钟）
　　师：请同学们翻看自己的文章，要相信生活的亮点已经在你的文中，请找出它，哪怕是一个片断、一个词语，一会儿我们请同学用充满感情的声音读一读。
　　学生翻看找寻，之后全班交流。
　　教师根据学生表达的内容适时点拨评价，组织探讨，引导拓展延伸。
　　教师朗读自己写的短文，参与交流。
　　此环节注意事项：要根据学生读的内容做好调控，从哪个角度评价，谁来评价，怎样解决争议之处，抓住哪一点进行拓展，等等安排要根据学生谈到的尽量相应解决，突出“读出生活中的亮点”这一主题，多给学生朗读感受的机会，同时又能让学生了解到完善表达的方法，加深对生活亮点的认识。
　　教师梳理点拨：肯定学生感受到的生活亮点，并指出翻看作文中发现的普遍存在的四点问题，用建议的形式提出来，便于学生认可接受。
　　1．“亮点在这里”：有感于部分学生因为观察感受不细，素材中的闪光点把握不够准，不够实。用“亮点在这里”的表述提示学生要充分地发现生活中的闪光点，并且自信地表达出来。
　　2．“字如其人”：有感于仅有少数学生认认真真写字，多数学生书写存在问题影响了内容的表达提出此建议。“字如其人”，让学生重视书写，维护文章的形象。
　　3．“文好题一半”：相比较几位同学的拟题，部分学生的拟题显示他们对题目的作用在认识上还不是很清楚。从内容概括、线索、主旨情感等角度拟好文章的题目，其实就是确定了文章行文的思路、调子，为写好文章铺路。
　　4．“让河水自由流淌”：主体结构用小标题的形式不是不可以，只是变成一种固定的套路就会显得呆板了。文意应该是流畅的，小标题如同给河水加了道道拦河坝，让水一样应该流畅的文字不能自由地流动了。
　　此环节注意事项：教师的梳理点拨一定要针对学生写作中出现的典型的问题，需要教师比较充分地阅读学生的文章，将学生普遍存在的问题进行梳理归类从而发现确定。问题不一定求大，只要针对学生写作实际中出现的具体的有代表性的方面提出即可，这样便于学生修改掌握。为了引起学生的注意，在表述上可以将要说到的问题转换成简短有力、比较生动的表述方式提出，能够让学生对某些老生常谈的问题获得更新的认识。
　　板块二：写出生活中的亮点（约15分钟）
　　师：给大家10分钟的时间，根据老师给出的四点建议以及你自己获得的新认识，修改自己刚才选定的亮点之处，看看有效的方法是不是会让你眼中的生活亮点更加明亮。一会儿交流修改的体会。
　　此环节设计意图：在第一版块的交流中，学生通过把文字转换成声音的阅读，对生活中的亮点有了一定的触动、认识，在此气氛下，给学生一定的修改书写的时间，学生会在推敲品味的斟酌中，会在一笔一划的书写中，静静地走进自己视野中的那段闪亮的生活，充分领会自己欠缺的“让亮点更加明亮”的好方法的有效之处。
　　师：请同学们交流一下修改书写的体会。
　　此环节设计意图：学生修改书写着文字，内心一定会对所写的内容产生一些新的认识想法，给学生一个交流的时间，时间虽短，但是学生们在内心真实想法的碰撞下，在一吐为快的倾听中，会激发大家用心去感受生活的愿望，用文字去抒写生活的热情。
　　结束语：这节课我们通过读与写再次感受了生活中的亮点，也找出了让亮点更加明亮的四个方法，希望这能对同学们更好地写出自己对生活的独特体验与感受有所帮助，最后，请允许老师用咱们班何亚楠作文中的话做结语：“这就是生活中的亮点，不耀眼，但很美丽”，祝同学们写出“美丽”的生活，并祝愿同学们在中考考场上写出自己的得意之作。
　　布置作业：将自己的一篇文章修改成文，要求文从字顺，主题突出。
　　课后感受：从备课时逐一对学生写作感受的记录，到课堂上师生之间敞开心扉地交流，整个过程中自己被学生流畅洋溢的才思所振奋，被学生眼睛里透露出来的真诚所打动，同时也被学生写作中流露出来的苦恼、出现的问题所揪心。这一节课的前前后后，也让我心有所动，“让我欢喜让我忧”。
　　在坦诚的学生面前，我能做到的是什么？欣赏学生，为同学们创造被欣赏的机会，尽管部分学生在写作上存在的问题还比较多，但是学生进行有感情的朗读、老师给出读后感受、引用学生的文句，这都是为了让学生们获得被欣赏的感受，哪怕只是一个很微小的亮点，从而让学生在心灵上有所触动，意识到自己的文字里依旧有精彩，从而在写作中多一些用心。
　　面对学生在选材、表达上出现的问题，经过梳理归纳找出了四个需要亟待解决的问题，换成生动的表述，只是为了能够引起学生的注意，认识到任着问题发展下去的不利之处，从而理解老师提出建议的意图，尽快地在自己的行文中加以修正。
　　但是，在尽我所能帮助学生提高对写作认识的过程中，我的心情并不轻松。毕竟这节课的教学、给出的建议对部分学生来说，还不是很适合；看着一双双透着真诚的眼睛，我的心里又是多么盼望每一位学生在即将到来的中考考场上都能有一个出色的表现。
　　种种心情汇成一句话：同学们，加油，老师会帮助你们的。

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