旁批——展开学生飞翔的翅膀

　　我在一所远郊区的农村高中任教，农村高中的生源绝大部分来自农村，家庭条件不好，暂且不考虑。他们有一个共同的缺点：语文基础薄弱，语文能力相对较差，尤其是阅读能力。针对农村学生的这种状况，我充分利用教材第一课的形式——旁批，来激活学生思维活动，用这种形式让学生“在阅读提出自己的疑问”，“在讨论中发表自己的看法，作出自己的评价”。
　　我们使用的北京出版社出版的新版教材，每单元的第一课都有旁批，旁批的内容包括鉴赏性的旁批，理解性的旁批和问题性的旁批。农村学生不能作出鉴赏性的旁批，但我想能学习问题式旁批提出自己的疑问，我认为给文章做批注，是很好的一种读书方式，于是我就利用这种形式，引领学生认真学习第一课《范爱农》。
　　在上课前一天的晚自习，布置了预习作业，让学生初读课文后完成预习练习。课堂上展示交流学生的预习作业结果，然后要求学生再次认真阅读文章，并结合旁批理解文章内容。在再阅读过程中，要求学生模仿课文旁批，给课文作补充批注，即可以提出自己阅读这篇文章的问题。这就是你给《范爱农》作的补充批注。
　　在我的一再鼓励下，有些学生开始思考了，提出了一些自己的疑问，在书上作了问题性的批注，如：
　　从此我总觉得这范爱农离奇，而且很可恶。天下可恶的人，当初以为是满人，这时才知道还在其次；第一倒是范爱农。中国不革命则已，要革命，首先就必须将范爱农除去。
　　(范爱农本来是个好人，课文开头为什么把他写得那样可恶？)訾辰光
　　我是主张发电的，但当我说出之后，即有一种钝滞的声音跟着起来：——
　　“杀的杀掉了，死的死掉了，还发什么屁电报呢。”
　　这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总象在渺视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对；我早觉得奇怪，注意着他的了，到这时才打听别人：说这话的是谁呢，有那么冷？认识的人告诉我说：他叫范爱农，是徐伯荪的学生。
　　   (范爱农为什么当时不同意发电报？)訾辰光
　　（范爱农冷在哪里？）何旭
　　他死后一无所有，遗下一个幼女和他的夫人。有几个人想集一点钱作他女孩将来的学费的基金，因为一经提议，即有族人来争这笔款的保管权，——其实还没有这笔款，大家觉得无聊，便无形消散了。
　　现在不知他唯一的女儿景况如何？倘在上学，中学已该毕业了罢。
　　（结尾为什么要提及他的家人？）马玉礼
　　对同学提出的这些问题我当时就给予充分的肯定，表示这些问题提得很有深度，思考问题很深刻，既有对文章内容的思考，也有对文章章法的探究。带着惊喜我开始引导学生分组讨论这些问题，这样既能培养学生的合作精神，又能让学生自由的发表看法，通过激烈的讨论学生自己居然把问题解决了，然后学生就又在课本上作了解释性说明的批注。如：
　　从此我总觉得这范爱农离奇，而且很可恶。天下可恶的人，当初以为是满人，这时才知道还在其次；第一倒是范爱农。中国不革命则已，要革命，首先就必须将范爱农除去。
　　(范爱农本来是个好人，课文开头为什么把他写得那样可恶？)訾辰光
　　(与后面范爱农的形象形成对比)贾丽娇
　　(文章开头之所以把范爱农写得那样可恶，是先扬后抑)赵世豪
　　(文章开头之所以把范爱农写得那样可恶，是运用了欲扬先抑的手法)高山林
　　我是主张发电的，但当我说出之后，即有一种钝滞的声音跟着起来：——
　　“杀的杀掉了，死的死掉了，还发什么屁电报呢。”
　　这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总象在渺视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对；我早觉得奇怪，注意着他的了，到这时才打听别人：说这话的是谁呢，有那么冷？认识的人告诉我说：他叫范爱农，是徐伯荪的学生。
　　   (范爱农为什么当时不同意发电报？)訾辰光
　　（范爱农冷在哪里？）何旭
　　(懦弱胆小)曹会通
　　（不近人情）张楠
　　（他对当时社会现实认识清楚，处事冷静、理智）张岩
　　他死后一无所有，遗下一个幼女和他的夫人。有几个人想集一点钱作他女孩将来的学费的基金，因为一经提议，即有族人来争这笔款的保管权，——其实还没有这笔款，大家觉得无聊，便无形消散了。
　　现在不知他唯一的女儿景况如何？倘在上学，中学已该毕业了罢。
　　（结尾为什么要提及他的家人？）马玉礼
　　（课文结尾提及范爱农的家人是既进一步表现作者对范爱农的怀念）范春阳
　　（加剧了范爱农的悲剧色彩。）马玉礼
　　学生通过给文章做旁批提出了自己的疑问，又能通过讨论能发表自己的看法，真正解决了自己的疑难问题。学生异常兴奋，大概是自己有所得吧！我利用学生的这种热情，就大胆的从第一课跳到第四课白版课文——汪曾祺的《故乡人》，要求学生用这种批注方式读《故乡人•打鱼的》。批注可以是对某一个字、一个词、一个句子或一段话的理解，也可以是问题性的批注。学生们由于上节课余兴未尽，读这篇课文非常积极主动认真，经过仔细阅读，认真思考，有的学生做了理解性的批注：
　　这些鱼鹰歇在木架上，一个一个都好像很兴奋，不停地鼓嗉子，扇翅膀，有点迫不及待的样子。
　　（“迫不及待” 一词生动形象的表现出鱼鹰急切捕鱼的心情）
　　有时两只鱼鹰合抬着一条大鱼。喝！这条大鳜鱼！
　　（“喝” 这个感叹词足以说明鱼之大）
　　有的学生做了问题性的批注，并通过小组讨论得出结论，并在书上形成了文字材料。如：
　　女人很少打鱼。（这句话的作用是什么？）李秋爽
　　（说明女人打鱼是迫不得已。）李萌
　　（男女主人公的悲惨命运打下伏笔）朱海燕
　　（为下文作铺垫）高山林
　　（与下文形成对比）闫想
　　打鱼的有几种。 
　　……
　　一种是扳罾的。 
　　一种是撒网的。……（为什么写了这几种打鱼方式，这与那一男一女有何关系？）李正伟
　　（前边几种打鱼方式所打的鱼的个头、数量与那一男一女所打的鱼的个头、数量形成对比）张银
　　(为了与后面男女主人公的卑微的地位、辛酸的生活形成鲜明的对比)张岩
　　（反衬出他们夫妇命运的凄惨。）周向然
　　在小学校后面的苇塘里，臭水河，常常可以看到两个这样的打鱼的。一男一女。他们是两口子。男的张网，女的赶鱼。
　　（他们为什么不到大湖、大河中打鱼？非要到臭水沟里打鱼？）张海琨
　　（他们没有大船，没有鱼鹰）高欢
　　（他们没有经济实力）张楠
　　奇怪的是，他们打了一天的鱼，却听不到他们说一句话。他们的脸上既看不出高兴，也看不出失望、忧愁，总是那样平平淡淡的，平淡得近于木然。除了举网时听到(炎欠)的一声，和梯形的竹架间或搅动出一点水声，听不到一点声音。就是举网和搅水的声音，也很轻。 
　　（为什么一男一女打一天的鱼也不说一句话，脸上既看不出高兴，也看不出失望、忧愁？）付磊
　　（他们对生活已经麻木了）杜娟
　　（一种对生活的无奈和麻木）范博轩
　　（因为生活的重压使他们对日复一日的、机械的、重复劳作的木然，面对卑微辛酸的生活的一种无奈。）訾辰光
　　她一定觉得：这身湿了水的牛皮罩衣很重，秋天的水已经很凉，父亲的话越来越少了。
　　（这句话的含义是什么？）肖萧
　　（“父亲的话越来越少了”说明父亲对女儿的愧疚）秦雪涛
　　（父亲的话越来越少了”说明他对妻子的怀念）王蕊
　　（“湿了水的牛皮罩衣很重，秋天的水已经很凉” 那句中“重”的不仅仅是牛皮罩衣很重，还有生活的压力，“凉”的也不仅仅是秋天的水，还有心境的悲凉，对生活失去的希望）张菁
　　尽管学生做的鉴赏性批注十分幼稚，但毕竟能够鉴赏了，这就是一大进步，我给予了肯定和鼓励；问题式批注的学习方式大大加深了学生对文章的理解，引发了学生对文章的深入思考，能够提出自己的疑问并通过合作解决问题，再按自己的理解形成文字性批注，真正做到了每个人都有所得，大大激发了学生学习语文的兴趣，激活了学生的语文思维，培养了学生的自主探究的能力及合作意识，是旁批，给学生插上了腾飞的翅膀。相信，如果能坚持下去，不久的将来，学生们就能自由的翱翔在语文知识的浩瀚蓝天上。 
　　2007年9月

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