用善感的心灵去捕捉瞬间

　　教学设想：
　　1。通过教学情境的层层设置，激发学生的写作兴趣
　　2．让学生认识到长期的生活积累和情感积淀是写好作文的源泉
　　3．让学生善于用善感的心灵去捕捉生活中的美好瞬间。
　　教学准备：
　　印发部分同学优秀作文片段
　　教学过程：
　　一。课堂留白，创设情境
　　教师推迟进教室的时间，在学生面面相觑，满腹猜疑中登场。
　　同学们，老师猜想此时的你们一定有满腹的疑问，困惑，能用语言口头表达出来吗？用形象的语言描绘刚才的一幕。
　　其实老师是特地去取经了，向高人请教了写好作文的几个绝招。想知道具体内容吗？答案将在这节课中揭晓。
　　二．现场调查，倾诉心曲
　　对于写作文，我们的看法各不相同，能说说你对写作文的看法吗？希望诉说大家真实的心声。
　　真的很高兴听到大家真实的声音，我不想评判对还是错，大家的发言让我想到一个人写的一首诗（蓄积感情）
　　我还有一只脚
　　贝多芬双耳失聪，郑龙水双眼失明，我还有一只脚
　　我要站在地球上。
　　海伦凯乐双眼失明，郑丰喜双脚畸形，我还有一只脚
　　我要走遍美丽的世界。
　　一个9岁的小女孩，在与癌症对抗的过程中，在截去了一条腿的情况下，创作了40首童诗。小小的，经历了无数魔难和打击的他能写这么多诗，那我们有没有理由说写不好作文呢。你们能不能，有没有信心啊
　　三．榜样示范，拨动心弦
　　1．学生读材料，说说读后感受。
　　2．一起听小作者是如何写成佳作的？
　　（天天做的广播操在她的眼里也别有一番滋味啊，一次小小的考试，让同学们尝尽了其中的酸甜苦辣，不过也好，有压力才有动力啊）
　　生活中有多少有趣的动人的片段啊！当我们捕捉住这灵光片羽，并用文字将它凝固下来，它就是我们生命中美丽的珠贝。其实我班还有很多同学写出了优秀的日记。
　　3． 小组合作，结合日记中最好的一篇说自己是怎样写出的，互相分享。
　　看来只要有生活，就会有好文章！生活这双大手时时都在拨动着我们的心弦，用心感受生活，捕捉美好瞬间，就一定有最精彩的故事。
　　四．合作探究，方法引导
　　1．分小组讨论，我们如何捕捉住美好而易逝的瞬间，从而写出好的作文。可以结合日记
　　2．师生共同总结
　　学生先说，教师相机概括总结
　　（1） 认真观察思考（体验）
　　吴纬楠：每当看到有的老师到七（7）班上公开课，我们同学就交头接耳，议论纷纷，话语中带着对7班十足的妒忌，于是写出了《啊！老师又到他们班上公开课》
　　江周露：冬天到了，妈妈每天晚上为她辛苦的织毛衣
　　联系自己的月考成绩，写了《天黑》
　　爱国诗人闻一多，因为看见一沟臭水，触发自己的感想，创作了讽刺社会，著名的诗作《死水》。郭沫若为创作《地球，我的母亲》赤脚在路中走来走去，有时干脆在路中睡觉。
　　（2） 抓住机会写作
　　想写就写，迟到时写迟到论，暖暖的被窝是青春的坟墓，勇敢地爬出来吧。
　　郑胜男：外出打工的姐姐从广东回来了，很时尚也很时髦，赞叹不已的同时也很羡慕，于是写下《逍遥走一回》
　　王小艳《山里的砍柴人》
　　覃伟《短暂的星期天》
　　张旭《秋雨》
　　雷梦佳《下棋》
　　周莹《运动会之歌》
　　有一句话说得好：机不可失，时不再来。我们不仅要想写就写，而且要及时写下来。
　　（3） 知识积累
　　见多才能识广，只有不断拓展我们的视野，才会有灵感火花的回报。
　　（4） 注意捕捉细节
　　就向摄像一样，角度选的越大，照片中的人和景物就越不清晰，选取的角度越小则越可以把人物的性格或景物的特征在细微之处林淋漓尽致地展现出来。
　　文章传神在细节，这就要求我们要捕捉生活中的细节。
　　五．牛刀小试，实践升华
　　巧妇难为无米之炊，生活应该是我们作文的源头活水，他是取之不尽，用之不竭的。就拿我们今天的课堂来说，你可以捕捉到任意的一瞬间吗？可以是开始老师的有意设局，可以是课堂上的表现，你们随意选择，写出一个片段就行，看谁写的最快，最好。
　　六．结束新课，提出希望
　　生活处处皆学问，一枝一叶总关情。能从一棵小草嗅到春天，能从一片落叶感受奉献，能从一朵梅花看到坚强，这都是因为我们有一颗善感的心灵。
　　让我们用善感的心灵去捕捉美好的瞬间，只要一张纸，一支笔，你们就可以创造属于你们自己的优美文章。这就是老师今天课堂开始要揭晓的答案。在齐读中结束本节课的学习。

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