面向全体，突出重点，全面提升语文成绩

　　07——08学年是我县“教育改革推进年”向纵深发展的一年，一年来，我们夏馆初中全体语文教师在奋进中拼搏，在拼搏中奋进，以《内乡县基础教育课程改革若干意见》为依托，以小班化教学为切入点，向精细化管理要质量，实现了语文教学成绩的位次前移。现将一年来的粗浅做法汇报如下：
　　一、扎扎实实搞教研
　　1、坚持集体研课。
　　我们提出：“集体研课，共性教案，个性化批注”的备课原则，在集体研课中我们要求做到：
　　（1）解读教材，完成“五备”
　　要求教师备教材、备教法、备学生、备学法，并且要先周备课。以年级学科组为单位，每周一上午，由备课组长召集本组教师，针对教材进行研讨。研讨教材的教学目标，重点、难点的把握，内容的教学设计等等，做到“五备”的要求。研讨结束后，确定一位教师主笔撰写教案，其他教师对教案进行个性化的自主修改。
　　同时，我们还要求教师对前一单元的教学进行反思，每位老师总结自己近阶段的教学得失，然后交流。经过以上的研讨，使每一位老师对前一个单元的教学进行更深层次的反思，在下一单元的教学中发扬优点，弥补不足。
　　（2）个性备课，网络研讨
　　我们要求每周各备课组长在校园局域网上发一篇重点课文的教案，然后学科组每位老师发表意见，进行集体的研课。把课堂教学的研究发展为日常的网络化上来，成为校园网上一道亮丽的风景。
　　2、打造精品课堂。我们始终坚持开展“三课两反思”活动，教师先独立备课，然后在集体研课上说课（一课）；同组教师提出改进意见后，备课教师进行反思，二次备课（一反思）；二次备课后，教师上课（两课），课后由听课教师提出意见，教师进行第二次反思（两反思），再备课；经过两课两反思之后，教师在异班上同节内容的课（三课）。开学以来，我们运用这种磨课活动使小班化教学的“探•展•导•练”教学模式有效地在语文课堂中得以应用和推广，效果非常好。
　　二、实实在在抓课改
　　1、创新课堂教学模式。我校在借鉴洋思、杜郎口中学的教学模式基础上，结合实际，探索出适合我校的“小班化教学”模式，即：“探•展•导•练”教学法。现在每位教师都能烂熟于心，灵活运用。针对这种情况，我们又根据语文学科特点，对我校的教学模式加以创新，分层施教效果明显，教师主导和学生的主体作用得到充分发挥。
　　2、实行以评促教活动。结合我校一直以来的“一日一课一评一测”活动，我们语文学科组每周对教师进行一次课堂教学评价，每周教师对课堂教学进行一次反思，在评中学，在评中改，在反思中成熟，以评促教，以评促学，巩固课改。
　　3、创设激情燃烧的课堂氛围。
　　为了在课堂上实现了“八个是否”，“三个转变”、“一个实现”，（八个是否：①是否能调动学生学习积极性；②课堂气氛是否活跃；③学生表现欲望是否强烈、能激情燃烧课堂；④教师是否还有主宰课堂现象；⑤洋思、杜郎口的理念是否有效体现；⑥课堂反馈（学生的说、唱、演等）是否扎实有效；⑦教师教学基本功是否能高调呈现（语言、激情、调控、机智等）；⑧是否能给人耳目一新的感觉。三个转变：①学生的学习态度由“供应式”向“自选超市式”转变，这一转变改变了教师教什么学生学什么被动局面；②教师教学由“注入式”向“发动式”转变，提倡教师在课堂上要善于“相信学生、利用学生、发动学生”不能唱独角戏，要有“讲”到“动”，让学生享受学习的快乐；③课堂内容由“纯知识型”向“情感、态度、价值观”的转变，要求课堂学习，要由知识生成能力，由知识生发情感，培养学生正确的人生观、价值观。一个实现就是“让学生动起来、课堂活起来、效果好起来”。）我们依据我校《小班化课堂教学评价标准》和《学生参与课堂行为标准》，有学习组长负责，其他同学监督，对每个同学参与课堂的表现欲望进行细化，一周一总结，利用多种评价方式，对优胜小组颁发红旗，对落后小组除采取措施外，还让优胜小组帮助整改，这样每个学习组长都有一种危机感，对上课走神，作业不及时完成等现象加以制止，时刻督促每位组员积极进取，唯恐落后。这一系列举措使课堂氛围更浓了，教学效果更明显了，学生胆量更大了，学习信心更足了。
　　4、帮扶结对，共同提高
　　（1）合理分组，优化组合
　　各班在编组搭配时兼顾男女比例，智力、能力的优劣和兴趣爱好的差异。每个班级按照“六三二”的模式布置座位，同桌两个学生基本是一好一差。这样优化组合，便于交流探讨，人人参与，形成良好的竞争氛围。
　　（2）明确任务，重点帮扶
　　我们采取的是师生和生生帮扶，即每位教师重点抓配套生，特别关注配套生弱科。配套生再帮非配套生。老师不但是一个组织、引导者、监督者，更是一个参与者。引导学生通过小组内的互相配合、帮助、交流，实现零距离的交流，心贴心的服务，面对面的批改，手把手的辅导，人盯人的过关，个顶个的提高，使他们更好的进入语文学习的状态，从而真正推动每个学生进步。“帮扶结对”活动主要从以下几个方面展开实施。
　　①组织、指导预习和复习
　　②作业的指导和检查
　　③问题集中反馈
　　（3）适时考核，及时评价
　　为了使帮扶结对工作落到实处，每天我们都要对小组长及各组成员的学习情况进行全面的普查和考核，利用面谈、检测、人人过关等方式了解这样的帮扶形式对每个学生的实际帮助，并且纵观全班各组取得的成绩及存在的缺点，及时表扬、鼓励、指导与建议。
　　在采用“帮扶结对”方式时，我把学习“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，把每个学生的点滴进步作为奖励或认可的依据。在学生开展合作学习活动的整个过程中，我对各小组长及其组员个人学习的参与度、积极性等方面作出及时、恰当的评价，这样可以使学生更加注重在“帮扶结对”学习过程的表现，从而调动每个学生的积极性。
　　三、认认真真养习惯
　　我们在培养学生形成良好的语文学习习惯的同时，着力培养以下习惯的形成。
　　1、严格的书写习惯。每班都有书法展示台，每大周展评一次，全体语文教师担任评委，打分排队，纳入对班级的量化考评。
　　2、良好的阅读习惯。“不动笔墨不读书”，我们除了要求学生在阅读过程中摘录优美的词语、语段外，还让学生一周抄写一篇不同文体，适合自己实际的佳作，由本人写上详细的赏析在小组内交流，然后在模仿此文作文。
　　3、规范的答题习惯。针对不同文体，不同题型的特点，我们印发了《语文中考知识点答题技巧》，按照分类，在做题中反复练习，让学生熟练掌握答题技巧。如解答语言准确类：“文中加点的词语能否删去”这样的题目分四步:⑴判断,一般是不能删⑵解释，解释这个词语在这句话中的含义,在程度，状态，性质，范围等方面加以限制，⑶比较，即比较删掉这个词语与没有删掉以前的区别，一定要结合具体的句子进行分析，意思变为……，与实际不符，不符合原意等⑷结尾一定要有这样的句子：这体现了说明文语言的严密性准确性与科学性。
　　“欲穷千里目，更上一层楼”，我们语文组会在已经取得成绩的基础上，再接再厉，完善创新，用我们的勤劳与智慧去抒写夏馆初中语文“风过群山花满天，雨后彩虹映碧竹”的美好前景！

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