冷落与表扬

　　对班级内的一些表现特别不好的学生，老师应该给予更多的注意。但是更多的注意也要讲究策略，期中最明显的手段就是冷落与表扬。
　　初三（4）班的梁子恒就是班内的一名显眼的学生。他的特殊之处在于他的学习成绩于他的其他表现是显著的对比。学习成绩，他是班内的前十名，有的学科甚至是全班第一；其他表现，他纪律散漫、集体意识淡薄、不注意同学关系。如何教育他是一个令人头疼的问题。
　　思之再三，我对他采取了冷落与表扬兼用的方法。
　　冷落，就是降低他在班内的影响力。
　　先从座位上做起，把他的位置从前面调到了最后一排。过去出于对他学习成绩的肯定，加上他的近视，对他的座位是有所照顾的，现在把他调到最后一排，最开始是一个人一排，后来安排和其他同学同排。
　　其次是在一段时间内忽视他的表现，既不批评也不表扬。采取这样的方法，是因为我考虑到他的心理，他是一个以自我为中心的人，所以才表现出集体意识的淡薄，进而表现出不尊重其他同学甚至老师、纪律散漫、做值日敷衍了事。在班内说一些怪话，做一些幼稚的事情，如随便下位等，从其内心来说，是想引起别人对他的注意。现在采取了忽视他的存在的方法，必然促使他反思自己的行为。
　　一段时间的冷落之后，就要用到表扬的方法了。因为冷落并不是我的最终目的，最终目的是改变他的极度的自我为中心的心理，让他明白一个人的价值是必须建立在集体中的。对梁子恒表现的如上课积极发言、遵守课堂纪律给予及时的表扬。表扬使好的行为得到了强化。
　　冷落与表扬的运用促使了学生行为的转化，实际上，教师的行为是在强调一个概念：想得到老师的重视，就要有好的行为表现。
　　一个阶段的教育之后，梁子恒的坏习惯得到了改变。在班内，他已远不如以前那么显眼了。与他的表现类似的学生还有其他几位同学，由于采取了类似的做法，他们的坏的行为都有了改变，整个班级的面貌向好的方向发展了。
　　

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