运用导练,指导写作,逐步达标
作者:射阳县经济开发区实验学校 刘必明 时间:2009/4/29 22:01:58 来源:liubimingaixin 原创 人气:431
一、 运用导练,指导阅读兴趣。
阅读是写作的基础。通过阅读可以了解前人积累起来的重要知识和宝贵的生活经验,可以领略前人磨练成熟的思想作风和符合规律的思维方法,能够学习到前人经过锤炼的语言精华和纯熟的表达技巧。因此,只有多读书,读好书,才能不断丰富自己的语言储备,做到“手中有粮,心中不慌”。
我校初中各年级各班级在每一次上作文课,先提前一天将《导练》发下去,让学生先认真阅读。阅读单元“目标揭示”、“名师指津”和“美文赏读”,并结合作文训练,思考写作的具体要求。老师在阅读前特别要强调平时多注意写作素养的积累,让学生慢慢产生阅读的兴趣。
兴趣是最好的老师。古人说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,这实际告诉我们:要成功上好作文课,必须先培养学生对作文的兴趣。兴趣是作文的内在动力。它可以激励学生学习的积极性和主动性,提高学习的效率。学生只有对写作产生兴趣,才能够兴致勃勃,从被动的“要我写”转化为主动的“我要写”。
兴趣对提高学生写作水平有着如此重要作用,而事实上我校的绝大多数学生整天无心于学习,往往会对小说、漫画、电影等感兴趣,又从何谈有写作的热情呢?为了扭转这一不好的一面,我校老师平时多和学生交流谈心,让他们慢慢的去改变,能有学习的冲动,找到学习中的乐趣,久而久之,他们就会对写作文产生了兴趣。
指导学生结合《导练》注重语言积累。课本中那些富有表现力的句段,名著,读书笔记等等都可以作为写作的材料,“美文赏读”更是上好的精品,这些都不能放过,要学生多读、多摘录,只有学生有了足够的知识积累,就不会出现写作时那“作文难,难于上青天”、搜肠刮肚“挤”出三五百字敷衍了事的场景。
通过学生写作前的认真阅读,老师指导他们去写日记,随笔,杂感,写读书笔记,这样日积月累,集腋成裘,不怕学生写不出文章来。
二、 拨航导向,激发创作热情。
传统的作文教学模式,即“命题——指导——写作——批改——讲评”整个这一过程是以教师为中心,没有很好的体现新课程“没有让学生参与教学是课程实施的核心”这一理念。而我校在运用《导练》中发现:只有在老师精心指导学生阅读的基础上产生浓厚的兴趣,并加以适时的评点、点拨,学生在有着非同反响的创作热情。只有这样,才能真正让学生参与到这一理念中去。
首先,上作文课点评前一篇作文。老师挑选出学生中写的不错的作文,肯定他们的优点,并加以表扬鼓励,而后指出学生作文中存在的不足,警醒他们以后不再犯类似的错误。当然,老师讲评是应该做到多元化,从多方面学生提高写作的兴趣,此外,还要讲评学生自批和互批中存在的问题。
其次,就学生的阅读详细讲解本次作文的具体要求。师生能够围绕写作材料进行具体细致的讨论、分析、交流。在这一过程中,老师是作为组织者、引导者的身份进入角色的。师生一起研讨如何审题立意,如何构思写作,同时,老师对写作的表达技巧作科学的指导。这样,学生去列提纲就很得心应手。
再次,老师范读例文,学生可以模仿创作。经过老师耐心的指导后,仍有些学生还不会写时,在这个时候,老师如能亲自写下水作文,读给学生听,其效果一定会很好。学生可以模仿例文和下水作文进行写作,长期以往,即使作文水平不好的学生,也会感觉到作文不难写了。笔者我是从报刊、杂志和网络上精选一些文章来读(有时候打印出来分发给学生),让学生有观照、有比较、有参考。当然,并不是让学生机械地套用文章,而是摄取范文之“神”,融入到自己作文中去。学生模仿多了,就会超出范围,有新的创造。
当然,学生既已写好提纲,就要不断进行深化补充,并能够胸有成竹地沿着提纲一气呵成。在学生写作时,老师要适时进行巡行指导,但不能过频,以免影响学生的写作思维。
三、 倡导评改,实现达标成效。
评改是对学生作文进行评价和反馈。而对于批改,它不仅仅全是由老师统包精批细改,还可以让学生批改,主要让学生互相批阅。学生在批改的过程中可以学习他人作文的优点,发现他人的缺点,有利于端正写作态度,克服敷衍了事的不良现象,有利于提高自己的写作能力。同时学生互批,可以减轻老师负担,腾出更多的时间来精心备课。老师要求学生在互评时按照具体标准去进行,如从字、词、标点等入手,看句子是否通顺,搭配是否合理,详略是否得当,还要看是否围绕文题认真构思立意等等。
当然,在具体的批改环节中,老师还应当精选一部分作文实行面批。老师对有特点、有个性的作文进行指导,遵循多批少改的原则,好的地方多表扬多鼓励,不足的地方,用商量的口吻,如用“请”、“好吗”,让学生易于接受。
讲评是作文训练的最后一环,上好讲评课会起着事半功倍的效果。老师精心写好讲评教案,着重指出训练中存在的问题,指导今后应该注意的环节,以期待学生得益与进步。
总之,通过运用《导练》,过去那种怕写作文,抓耳挠腮,愁眉苦脸,东拼西凑的情况现在没有了,学生对写作产生了兴趣,创作的热情提高了,作文水平也明显有了进步。我们也知道学生的作文水平不是一朝一夕就能够提高上来的,也不是仅靠作文课就培养出来的,这需要老师的科学指导,学生平时的点滴积累。同时,老师还要不断总结经验,能善于发现新的教学方法,学生的作文水平才会有更大的提高,才能写出更多的佳作美文。
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会那么容易吗??