让孩子大声的说出来——浅谈语文教学中学生口语表达能力的培养

　　现代社会充满了激烈的竞争，如何在竞争中让自己处于优势呢？我想关键是要学会推销自我，展示自我。那么怎样才能成功的推销自我、展示自我呢？具有一副好口才是最为重要的。因此，作为一名教师，我们要在教育过程中注重学生的口语表达能力的培养，这对学生以后的成长过程有着深远的影响。
　　通过近年来的观察和总结，我发现大部分学生对“说”（特指特殊场合发表意见）存在害怕，甚至恐惧，不敢大声地将自己心中的语言说出来。常常表现为：上课回答问题扭扭捏捏，胆怯，语无伦次；班级演讲时，精神紧张，说话结结巴巴，词不达意，急得满头大汗；有事需要寻求老师帮助时，低头含胸，轻声小语，不敢大声表露心声。诸如种种说明这些孩子在语言表达上还欠缺能力，应着重进行培养。现就本人在口语表达能力的培养方面谈几点粗浅的认识：
　　一、剖析心理，消除压力。
　　通过分析这些孩子的心理不难发现：当他们在表达时均有生怕自己出错，怕闹笑话、怯场的心理。因此要让孩子成功的表达首先应消除心理压力，去除害怕心理，激发说的欲望，变“要我说”为“我要说”。我主要采用了以下方法：
　　一是与学生谈心，深入他们的内心世界，认真分析，鼓励他们“一定能行”，大胆面对心理障碍，努力克服，做一个坚强勇敢的孩子，从胆量上要战胜自己。
　　二是教给学生一些解除心理压力的方法。如：演讲前深呼吸；在空旷的田野或深谷中大声朗诵；“自命清高法”即在演讲前在心中默默地对自己说“我能行”“我一定会胜利”等语言，提高士气，消除心理障碍。
　　三是告诉他们演讲前应做到胸有成竹，保持头脑清醒，清楚自己“先讲什么”“后讲什么”，做到心中有数。
　　二、创设情境，鼓励参与。
　　对于上述方法学生听后产生了浓厚的兴趣，都争着想试试老师讲的究竟行不行。这时我设计一些场景和活动供学生交流练习。如在班级中开展情景对话，分角色朗读，讲故事，当小记者等，鼓励学生积极参与，大胆尝试。对于口语表达能力差的学生应热心帮助、理解、支持和鼓励，减轻其心理压力。我班有一位学生名叫曹静，性格内向，平时极少与同学交流。说话时声音小且不多言，上课从不举手回答问题。因此我将她列为重点培养对象，通过谈心我发现该生缺乏自信，心中有话但怕说错而不敢大声说出来。因此我运用各种方法鼓励他重树自信，做一个大胆的孩子，经过一个多月的指导现已能够在课堂上大胆述说自己的见解，同时我又让班上表达能力强的学生帮助她、开导她，主动和她交流，给她介绍一些方法。就这样经过师生的共同努力，一个沉默寡言的学生的口语表达能力有了很大的提高。在“当小记者”的活动，他还成功的采访了校长。
　　三、巩固成果，作好评比。
　　通过开展各种活动，学生积极参与，表达能力有所提高。表达时能做到体态大方，措辞得当，能熟练应对各种即兴表达。去年，上级领导有一次来校视察工作，到我班了解情况，本班学生均能积极的、有礼貌的、从容自如的参与交谈，受到大家的好评。在取得了一点成绩的同时，我继续加大活动的开展力度，努力为学生创造了锻炼的机会。作好评比，对口语表达能力有明显长进的同学给予奖励，并向其他同学传授成功的经验。
　　让孩子大声说出来，说出心中想说的话。这是艰巨而又长久的重任，它对孩子以后的发展起到举足轻重的作用。作为一名教育工作者，我将继续努力把这项重任贯穿于教育教学过程中，让每一位学生得到锻炼。

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