少几个禁止，多一些引导——我眼中的学生管理

　　走进教育这个行也有些时间了，初一进来，倒不觉得有哪些地方不对。对于整个环境、学生等，什么时候都充满了兴趣。时间长了，越来越感到其间的有些东西不是味道。别的不说，单就班级的管理上来说吧。每走进一个班级，布告栏上总会看到一张类似班级公约的东西。也许你不觉得怎样，这很正常嘛。其实只要你认真一看就明白其中的道道了。这些班级公约尽管制定的人有所不同，张帖的场所有所不同。但内容却是大同小异的。都是什么"禁止学生怎样怎样的"。对此也许你也还觉得并不怎样。但假如说，这些条文都针对你来设计的，你会觉得怎样呢？我倒是认为很是个问题。应该知道，这可是学校，是教育人的地方，是教育那些不十分懂事的孩子的地方。这些所谓的班级公约，却如同社会上的那些条令一样，令人感到不自在。什么"禁止禁止的"。如此下去，那我在学校又该做些什么呢？更不用说以此来教育这些孩子了。
　　也许你会认为这些公约之类并没有限制学生的人身自由，该张贴还是应张贴的，而并不以为意。如果是这样，我觉得你又错了，至少你忽视了你张贴的内容的背后对孩子们的教育。学校是教人成长的地方，这谁都知道。但你至少也应该知道这张贴的内容也是对孩子的一种教育。比如说，"禁止学生私自去小河里游泳"。那学生会如何理解呢？也许是不能去游泳；也许是不能单独去游泳等等。结果有些孩子在学校其间永远都不会游泳；也许是有些孩子因为在成人的许可下，结伴去游泳而永远也不会回来了。我们是从事教育工作的，难道我们不能为了同一个目的而换一种方式吗？难道我们不能想得更远一些吗？
　　我们所面对的都是一些并不十分懂事的孩子。我教的是初中，他们中最大的也只是十七、十八岁的光景。对于许多的事情，他们并不懂得太多。而其他们的身上还有许多是令我们钦佩却又让我们感到麻烦的东西：他们正由少年向青年过渡，心理、生理都处于不断的发展中。看问题常常只是看其表面而涉及不到本质，求知欲特强但却没有明确的目标。任性，冲动，有朝气。有足够的胆量缺少节制，自制能力差，自信心，侥幸心理以及逆反心理都比较强，天真浪漫，精力充沛，兴趣十足，却常常不计事情的后果。等等。正是因为有这些特点，使得他们犯一些事情，也常常会让我们这些成年人感到突然，而又有些棘手。但许多的时候，我们这些成年人只是想着让事情的杜绝，而一厢情愿的制定了一些条令，以此来使他们有所约束。但我们却常常没有顾及他们的身心特点。由此，我们辛辛苦苦制定的自认为可以发挥作用的东西，却常常成了摆设。禁止得越多，事情却发生的越多。
　　作为一个从事教育的人，我觉得更多的时候理应站在孩子们的位置上去对待他们，去引导他们发展，而不是站自己的立场上。不是说"一切为了孩子的发展"吗？我觉得即便是纪律的颁布也应该注意措辞。因为孩子们不十分懂事，学校也将常常成了他们犯错误的地方。我们应该给他们犯错误的权利，但更应该引导他们去发展。而不是为了怕事情的发生而一厢情愿的去以强力去控制、制止，这样往往会适得其反。今天的老师、家长们常常会因为孩子上网吧、去游泳、私自外出游玩、结交异性朋友等等心烦意乱。在许多人的智囊库中，往往是去限制孩子们进行参与。比如不准进网吧，不准去游泳，外出游玩要有大人陪同等等。他们成了大人们的附属物了。除了失却一些自由外，更可叹的是许多本来应该的能力也随之衰弱下来。我不知道有多少人曾试图去花精力改变这种样子。为什么不花点时间和精力去引导孩子们往益处发展呢？
　　时代日益发展的今天，如果还一味担心孩子上不良网站而限制其行为，后果恐怕就不远了。作为成人，我们为什么不在校园里开放电脑室，组建绿色网吧；为什么不花点时间经常教育孩子如何更好的运用电脑呢？一样的方法，为什么我们不主动的、大范围的开设如游泳之类的课程呢？孩子们把技能都掌握了，还有什么好担心的呢？别忘记这也是人类的生存本领之一啊！为了培养他们的胆量，克服困难信心，我们是不是可以经常性的带着孩子们去经历更多的苦难，比如爬山、野营之类的。为了让他们生活的更融洽，让他们掌握适当的交际技巧，与别人更好的相处，我们是不是可以引导他们走出自我的空间呢？如此这些等等。因为怕，因为担心而极端的去限制，是根本解决不了问题的。我们更应该发现事情有利的方面，积极的引导，发挥教育的本来功能。我觉得不但能让事情的发生频率更小一些，或许能让我们，让孩子们都得到一些意想不到的收获。因为我们是教育者。
　　

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