作者:丹江口市一中 丁宗林|  时间:2005/3/6 23:23:04  来源:会员原创  人气:907

 

                                                  

    课备得很充分，我走上讲台，自信地写下课题“项链”。还未转过身就听见学生们用英文拼读着：neckness…还有人小声嘀咕：学过的，不用讲了。我马上意识到学生们对他们熟悉的故事已经没了学习的兴趣。这是语文课本常遇见的尴尬：一开学，他们都会抱着语文书津津有味地看，不管课上还是课外；而一旦老师上起课文，大家都索然寡味，被动极了。看这阵势，他们多半不会心甘情愿地跟着我的思路来。

    “既然很熟悉，你们讲给我听吧？”我保持我的灿烂微笑。

    低下七嘴八舌起来，我点了两个显得眉飞色舞的学生。一个很完整地讲述了小说故事情节，甚至一些小细节，赢得全班掌声。另一个则告诉我英语课本里学过；政治课上在讨论人生追求时老师也提过关于玛蒂尔德的虚荣心。。。我反问他：你觉得英文课本里的情节和原著也就是这篇课文有什么不同？他说英语书里只选了小说最后玛蒂尔德和佛来思节夫人见面的场景，其他是注解的。

    “也就是说，大家都是在最后才知道项链是假的？”

    “是。”大家异口同声。

    “可是小说家早就暗示过我们这挂项链并不是真的！作为一个旁观者，大家再读课文，找到这些细节。”

    两分钟后有几位同学举手，很兴奋地要发言。“至少要能找到三处。”我微笑着说。他们惊讶地低下了头。

    又过了两分钟，我已在同学们中间转了一圈。我发现很多人都找到了那经典的三处（佛很爽快答应借 珠宝商地话 归还时佛来思节夫人没有打开检查），还有我没想到的地方。比如佛来思节夫人把那挂钻石项链和手镯、十字架等首饰放在同一个大匣子里让玛蒂尔德随便挑；比如玛蒂尔德写信告诉佛来思节夫人项链的搭钩坏了，佛却马上没有回信问讯等等。学生们对小说的内容有了新的认识，这是我顺势诱导的好机会。

    “这些细节都体现了小说精巧的构思，善作铺垫是本文的一大特色。小说还在那些地方对情节的发展埋下了伏笔呢？”

    学生们自然说到第一节玛蒂尔德的“痛苦”和“梦想”，这为下文她面对丈夫路瓦栽带回来的舞会请柬“懊恼”、做了新衣却“发愁”作铺垫；家境贫寒的她却有一个有钱的好朋友为下文借项链提供了前提条件。。。

    我就请学生朗读第一节，体会本文第二大特色：直白的、大量铺陈的心理描写。“梦想”二字出现了七次，表达玛蒂尔德对高贵奢华生活的强烈渴望。这是颇具西方特色的心理分析，它强化了人物的心情突出了性格。这样的描写还表现在第四节：舞会上，玛沉浸在虚荣心的高度满足之中，“陶醉”二字也出现了四次。。。学生们这才觉悟到读小说不仅看故事明主题，还得注意小说家高超的写作技巧，才能心领神会获得乐趣。

    这也是我们学生写作时可资借鉴的。我把这两点当作本课的写作启示，鼓励大家有意识地运用。之后我们展开了对玛蒂尔德形象的分析和对其主题的多元探究。学生们很热烈地展开了讨论。这两节课的学习充分调动了学生钻研小说的积极性，我以为重在因势利导，选好了一个切入点。

    事实上，汲取过去教学的经验和教训，本单元的小说教学我一直想要实践一个思想，那就是尊重学生的求知方向，将学习目标不露声色地融入。虽然我的教案很有条理地按“情节”“人物”“主题”“环境”“语言”等方面依次展开，但我知道这并不符合人们对小说的认识规律。

    所以在讲授《药》时，鉴于鲁迅小说语言的含蓄性，我先让学生自读设疑。学生的问题主要聚焦在“阿义可怜”“乌鸦箭一般飞走了”“华大妈的不足和空虚”等问题上。借着一位同学质疑小说第三部分与前后文的衔接问题，我们一起讨论情节的发展，弄清了双线结构。就“乌鸦”的描写重点阅读第四部分引出对主题的发掘。然后请学生分角色朗读第三部分茶馆的对话，分析人物间的关系和思想状态，学习人物描写的方法感受其效果。最后让学生自己咀嚼环境和细节描写。。。

    读《陈奂生上城》重点探询文中的多个巧合，所谓“无巧不成书”，而诸多巧合安排在一起却显得自然合理。《守财奴》则从葛郎台和女儿不寻常的父女关系看作者深深斥责的吝啬鬼形象。就这样，一个小说单元在大胆的质疑和愉快的思考中学完，师生都感到轻松和默契。多了一份质疑的精神，少了一些枯燥的思考；多了一些积极的钻研，少了许多被动的敷衍。许多学生意犹未尽，把目光转向课外读本，运用所学，举一反三。

    作为老师，我感到由衷的快乐，学生从我这里找到了学习的兴趣和方法。我想，质疑激趣方能活跃课堂，因势利导更可事半功倍。

                                                                                            丹江口市一中    丁宗林

 

 

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