为有源头活水来——语文教学与方法

　　中学语文教学如何实施素质教育？关键是要抓住、抓准"学生语文素质"所包含的内容，在当今教学改革的大潮中，语文素质可能会涉及方方面面，但我想，其中最重要的是：抓源头、引活水。
　　教学实例之一：随着上课铃声的响起，我照旧步入教室，一声"上课"又拉开了一堂语文课的序幕，但我视野中的学生似乎不像以往那样坐姿端正，循规照旧，一个个总有些魂不守舍的样子，目光游离，不时瞟向窗外，座椅上似乎有只刺猬令他们坐耐不住。何故？原来是初冬的第一场雪照亮了他们的双眼，吸引着他们的视线，便有了些许冲动。雪？雪！好一个粉妆玉砌的世界！真美啊！我灵机一动，笑着对大家说："忽如一夜春风来，千树万树梨花开，现在大家想走出教室，欣赏冬天的'梨花'吗？"学生一时间有些茫然，但悠忽间齐声高忽："想！……"洪亮的应答似要掀翻屋顶。于是这节课我和学生走出了教室，把课堂搬到了操场。望着银妆素裹的操场，学生兴趣被充分激发起来，在这大自然的课堂里，我与学生共赏雪景，叙雪句，接雪词，打雪仗，沉浸于这冬日奇景之中。一节课里欢声笑语，妙语不断，下课了还意犹未尽。
　　第二节课我抓住时机引导学生以雪为题进行讨论，从刚获得的生活感知中选取所需材料。由于有了生活的源头，课堂气氛活跃起来，学生们争先恐后，各抒己见，佳句妙语源源不断。在此基础上趁热打铁，要求学生写一篇关于"雪"的自命题作文，再集体交流修改，以板报形式赏析。学生兴趣盎然，欣然而书，一个个笔头也变得活生生的，一时佳作迭出。
　　这场冬雪化掉了我通常作文课上教学的僵硬棱角和有形痕迹。"作文需要仔细观察生活，精心选材，抒写真情实感。"便是学生这两节课的深切体会。而我读着学生的美文，反思以往的教学观念，顿悟：只有抓住生活之源，才能使学习之渠长流不息。在教学实践中，要注意将生活融入课本的学习之中，这样，既可让学生感受到生活之美，又拓展了学生的视野，使教与学在"润物细无声"式的自然状态中进行，教得得法，学得轻松，又何乐而不为呢？
　　教学实例之二：执教七年级第一学期的课文《皇帝的新装》时，我让学生根据对课文内容的把握编排成课本剧在课堂上表演。表演结束后再由学生进行专题采访活动，请表演者谈谈自己对所扮演角色的理解，进而引导学生把握人物形象及课文主题。最后进行辐射式练习：由皇帝大臣们说"假"话过渡到组词和说话训练。
　　1、智力竞赛：用"假"字组词（必须是四个字的）
　　2、 说话练习：课前两分钟（一周的时间）热门话题--谈"假"。
　　①、谈社会上作假的现象（练习叙述）
　　②、 挖社会上作假的社会、思想根源。（练习议论）
　　3、 小结：引导学生辨别"假恶丑"与"真善美"，由理解作品的主题自然转入思想道德的教育，收效颇丰。
　　本文如就文学文虽然也能学有所得，却难以使学生产生亲切感。可是让学生融入其中，一下子把课文拉到学生的生活中来了，不论是领会课文内容还是学习语言、构思剧本学生们都很投入，沉闷的课堂、呆板的反应也都随之活起来了，拥有了生命力。特别重要的是如此之行激发起学生的生活情感和学习语文的兴趣，为更好的投入语文学习奠定了基础。有了生活这一源头，何愁学习之渠不畅流而下呢？这是学习语文必不可少的。
　　通过以上两个教学实例，我充分认识到了语文教学是充满生命精神的，作为教育对象的学生是活生生的生命存在，而作为教育机制的语文课本从某种意义上说，也是活生生的生命体。因为课文中的语言是人类所特有的生命现象，由语言组合而成的课文更是作者灵与肉、气与血和客观事物化合而成的产物。倘若只看重应试教育，对课文作五马分尸式的肢解，那些充满魅力的课文被用作证明字、词、句规则的材料，它原有的生命活力便丧失殆尽，学生学习的兴趣也就无从谈起。要想激活课堂，提高效率就须大力提倡课堂教学与生活相联系，让教室的四壁成为多孔的海绵，透过多种孔道使教学与学生的生活息息相通。这样才会使教学充满生气、拥有活力，使 语文训练多趣而有效。如此学生才能真正读懂课文，才能真正懂得语文的运用，对学习语文才能产生亲切感、新鲜感 、生动感和实战感，才能产生浓厚的兴趣，学习起来就会欲罢不能。
　　因此，抓住生活之源，引进活水，也是语文教学实施素质教育的一条有效途径。"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索"。只要我们坚持不懈的努力，相信会令自己的教学水平更上一个台阶。
　　

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