学好语文需要实施大语文教学法

　　“语文要想学好，还必须从课堂以外的广阔的生活空间里去学习。”刘国正先生倡导的大语文教学思想已逐渐被广泛接受。语文教育必须树立大语文教学思想，让语文教学与社会生活对接，面向社会，面向生活，面向时代，使语文教学生机勃勃，使学生真正的乐学，善学。
　　大语文教学并不是不要课堂，课堂仍然是语文教学的主要天地。关键在于转变观念，精心设计，多开辟语文教学与现实生活生动对接的渠道，让生活之源的活水，浇灌语文教学的块块园地，培育茁壮的语文之苗。
　　一、嬉笑怒骂，真情流露，小课堂连着大世界。
　　语文教师在培养学生的思想品德方面有着举足轻重的作用。我们的教材几乎都是对学生进行思想教育的极好材料。因而我们应该挖掘教材，联系实际，给学生以知识食粮的同时，也奉献给他们一道可口可心的精神佳肴。学了《背影》，我请学生讲一个自己的亲情故事；学了《狼》我让大家想一想我们在现实生活中有没有遇见过“狼”，你怎样设想如果我们正遭遇战争你会怎样做……
　　在教学的过程中，我从不刻意控制自己的感情，而是随着课文内容而嬉笑怒骂，感染学生，使学生的思想与审美得到升华。
　　二、推敲锤炼、活学活用，小课堂通向大辞海。
　　很多学生作文中错别字接二连三，用的词几乎全是小学学过的，这又如何能提高他们的阅读能力和写作水平？
　　鉴于此，我试行了一些活学字词的办法。推敲字意后，辨别形近字、同音字；弄清词义后辨析近义词并造句；联系课外文章中涉及到此词的句子加深理解或扩大它的意义范围，这样大大提高了学生对字词的学习兴趣，扩大了词汇量，并且使学生能学以致用，真正使字词变成自己的东西，又养成了治学严谨的好习惯。可谓一举多得，何乐而不为呢？
　　三、说学变诵，生动活泼，小课堂变成大舞台。
　　语文教学要培养学生表现自我表现生活的能力。联系教材，发挥特长，进行活泼多样的活动，不仅使他们获得了知识提高了能力，而且最重要的是增强他们的生活热情。学《皇帝的新装》，来一场分角色朗读加表演活动；学《核舟记》，苏东坡与黄鲁直、佛印三人神情动作一段要求背诵，找三生摆出其中姿势，学生对照背诵效果很好……你会发现一旦学生作了学习的主人，他们所焕发的激情会令你惊叹，这样的课堂谁不喜欢？
　　四、读思叙议，各抒己见，小课堂犹如大文苑。
　　在广泛阅读的基础上，指导学生写感受、写生活，一周几次小练笔，一周一次大作文，引导学生抓住生活中的亮点，用自己的理解去认识、去评价，使学生养成勤于捕捉信息的习惯，培养学生加工处理信息的能力。通过“想想——写写——评评——议议”到“再想想——再写写——再评评——再议议”，使学生在情感、个性、人格、情趣等方面有一个较大的突破和提高，进而形成系统完善并具有个性化的写作风格。
　　学完《马说》，写写《今日伯乐与千里马之我见》；学完《大自然警号长鸣》，写一篇有关环保问题的议论文；引导学生及时抓住电视报纸中的新闻，评评议议……出乎意料的是很多学生写出了佳作。
　　五、图文并茂，丰富多彩，小课堂借助多媒体。
　　教学中，利用多媒体教学激发学生更加强烈的参与意识，为学生主动学习提供开放的活动环境。
　　例如《苏州园林》一文，一开始就采用多媒体教学，在优美的古典音乐中，屏幕上展现出苏州园林的一幅幅美丽的画面，再配上琅琅的朗读，学生一下子就进入了情境。他们仿佛走进了苏州园林，细细观察着苏州园林各个局部的特点，真切的领略了苏州园林的图画美。在此基础上，再来分析课文的顺序、说明方法，准确理解其中许多“看”不懂的名词及整篇文章的内容，就易如反掌了。
　　“不求一日分数之高低，但求未来无限之发展。”大语文教学，着眼于学生语文素质的培养与发展。
　　大语文教学，方兴未艾，为语文教学开辟了广阔的园地。我坚信，只要辛勤耕耘在这一园地里，语文教学必将结出令人欣慰的硕果。

用户名(必填)

100分 80分 60分