科学发展观基本内涵与学校教育
作者:佚名 时间:2009/10/22 15:00:43 来源:zbz8892586 转发 人气:1480
在这个宏观大背景下，我们学校教育也面临着同样的转型和升级问题，即学校发展由原始积累为主的发展模式转向轻负高质，提升水平，发展文化的发展模式。因此学校的实际与科学发展观的提出背景惊人地一致，科学发展观对我们工作的指导意义由此凸现。
科学发展观的基本内涵是：（1）第一要义是发展；（2）核心是以人为本；（3）基本要求是全面协调可持续；（4）根本方法是统筹兼顾。在科学发展观这一科学体系中，以人为本是其本质和核心，全面发展是其重要目的，协调发展是其基本原则，可持续发展是其重要体现。
确立科学发展观指导下的教育发展观，是推动教育进一步发展的重要前提。科学发展观，特别是以人为本和五个统筹的要求，为教育改革与发展建立了一个新的参照系和评价标准。
（1）树立以人为本的教育发展观。坚持以人为本，就是要全面贯彻党的教育方针，推进教育创新，深化教育改革，不断强化素质教育。
十七大报告中党的教育方针的表述：“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”
这个教育方针的表述中有这样几个关键词需要注意：
一是“育人为本，德育为先”的提法，突出了教育的育人功能，育人强调了教育的引导、矫正的作用，很明显是针对当前社会教育理念中出现的“学生是上帝”、“教育是消费”的观点的一种纠正。以人为本，尊重学生是重要的，但是教育更为根本的任务是引导学生的发展，而不是迁就学生。其次以“德育为先”取代了以前常用的“德育首位”的提法，在以往，“德育首位”和“教学中心”并提的情况下，教学是常常实际的优先，德育只能屈就其后。现在一个“为先”，非常明确地规定了德育在学校教育中第一的位置。
二是实施“素质教育”进入党的教育方针之中，这是对此前有关素质教育的争论的一个结论性的判定，中国的教育必须全面推进素质教育，这是没有必要再争论的了。对于素质教育的理论和实践来说，这样的结论显然意义重大。
三是“办好人民满意的教育”写进了教育方针，意味着教育的质量的普遍提高将成为教育事业追求的主要内容。
我的理解，以人为本，落实到学校工作中就是要以学生的发展为本，以教师的发展为本，师生的共同成长应当成为学校办学的主要目标。
首先要坚持教育以人的发展为本，以人的全面发展为目标，办好适合每个学生成长需要的教育。我们学校坚持了创造适合学生的教育符合这一要求。
坚持学校以育人为本、以学生为主体，让学校成为学生幸福成长的学习乐园。我们所倡导的主动学习的和谐教学模式与这一要求是一致的，关键是如何落实这一正确的力学思想。
坚持办学以人才为本、以教师为主体，让学校成为教师幸福工作的精神家园。我们不但要促进教师专业发展，还应当提升教师的生活品质。
（2）树立全面、协调的教育发展观。教育全面、协调发展，必须处理好教育系统内部的各种关系，特别是处理好教育发展中规模、质量、结构和效益的关系，实现规模、质量、结构和效益的协调统一。就学位发展而言就是要处理好学生发展与教师发展、学校发展与师生的发展、学生发展中人格与学力发展、教师发展中专业发展与个人素质和生活品质的提升等关系。学校工作中要处理好德育、教学、管理三者的关系，要围绕学生的长远可持续发展这一目标，实现德育、教学、管理的良性互动，系统优化。
（3）树立可持续的教育发展观。教育在促进经济、社会、人和自然的可持续发展的同时，其自身也要实行可持续发展。教育是可持续发展能力建设的关键领域。
实现教育的可持续发展、学校的可持续发展，应坚持实施以学生发展为本的素质教育，这是教育自身实现可持续发展的基础；应坚持全面推进学校教育改革与创新，这是教育实现可持续发展的重要动力。
在德育中落实可持续教育发展观，就是要把学生的长远发展放在首位，高中的三年要为学生考虑三十年，要为学生一生的发展奠定基础。我们的和谐德育，三气教育都是与这一要求相符合的。要实现学生的可持续发展，德育的可持续发展，我们需要在工作中坚持德育为先的原则。
在教学中贯彻落实科学发展观，就是要把先进的教学理念，落实在我们的实际教学之中，在教法上，力求创新，以灵活多样的教法来取代过去的传统的教学摸式，在教学是要注重培养学生的能力和学习兴趣，加强教书育人，把培养人才的方向落实在科学发展观上
以人为本的科学发展观对学校教育工作的启示
学校，作为教育战线的基础单位，是和谐社会的重要窗口。构建和谐社会需要和谐教育，和谐的教育能够促进社会的和谐。办人民满意的教育，办和谐发展的教育，必须以科学发展观统揽全局，真正做到以人为本。
坚持以人为本，实现人的全面发展是科学发展观的重要内涵，是一切工作的出发点和落脚点。在学校工作中，教育的主体是人，教育的对象是人，教育的目的是培养人、塑造人，人处在中心位置。因此，依靠教师办学，促进学生成才，应成为治校兴校的重要方略。一方面，要确立“教师发展学校”的理念，通过教师的主体发展来促进学校的发展，最终实现学生的发展。近年来，学校始终把教师的专业发展放在突出位置，通过校本培训、专家引领、同伴互助等形式，让教师在专业成长中享受收获和快慰，涌动教育热情，树立教育理想。集体的温暖，群体的智慧，领导的扶植，变成了浓浓温情，变成了根植于心田的人文关怀。另一方面，要把教师视为办学主体，真正发挥教师主人翁作用，讲实际，动实招，求实效。要把管理制度形成的过程变成统一认识，确立目标，明确要求的过程。变制度的限制为友情提示、真情引导和温馨关怀。办学思想的确定，办学目标的确立，办学思路与策略的落实，走群众路线，通过民主调查、小组征询、选题征文等方式集思广益,真正使教师在学校发展问题上，忧领导所忧，乐领导所乐，实现教师和学校的共荣共赢。
坚持以人为本，要以教师为本，更要以学生为本。一方面，教育肩负着向受教育者传播“人是根本”理念的使命，使他们在被尊重、被关心、被信任中学会尊重人、关心人、相信人；另一方面，教育与管理都应目中有人，心中有情，充分体现对被教育者的尊重和关注，着眼于他们的健康成长。以学生为本，首先要真正关心爱护学生。要把师爱作为师德的灵魂，把教与学的过程变成师生的心灵交汇、情感交融、情神共振的过程，拓宽爱的视野，提高爱的境界，升华爱的艺术。同时，要以孩子的眼光来看世界，丰富文化活动，构建精神家园，提升校园生活质量，使他们向往校园、眷念校园。其次，要真正尊重学生的生命主体意识，领导和教师不能仅仅视其为工作对象，而是当作生命旅途中的伙伴，携手成长的朋友。要把校园还给学生，让校园扬溢诗情画意；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把课堂还给学生，让课堂涌动生机活力。更重要的，是要让学生发挥教育的主体作用，在参与经历中感受体验。再次，要真正实现学生的全面发展。要以未成年人思想道德建设为抓手，丰富资源，改革内容，拓宽途径，着力把学生培养成现具世界眼光，又具现代意识，更具民族根基的中国人，为今后的人生奠定思想道德和人格的基础。要以课程改革为契机，在常规管理、课程内容、教育环境、教学过程等方面整体统筹，加大改革力度，实现自主发展、全面发展、创新发展。要以转变观念为前提，进行深入的教育思想大讨论。建立学习化校园，进行“头脑风暴”，实现观念更新，真正让每一颗星星都耀眼闪亮，让每一个孩子都健康成长。
学校工作是否做到了科学发展，还要以家长的评价为依据。从某种程度上说，家长作为教育的消费者，他们的需求和愿望就是学校工作的第一信号，因此，学校的重大决策和重要举措，都应以家长答应为底线，以家长满意为标准，以家长赞誉为追求，在办学方略、师资建设、教学实验、后勤服务等方面都真心实意地征询家长意见，向家长寻计问策。
学校工作落实以人为本的科学发展观还必须注意以下几个问题：一是当前发展与长远发展的关系，不能为了今后的发展而漠视师生的权益，也不能因为为了改善条件、提高绩效而影响学校及师生的可持续发展；二是要按照人的成长规律办教育，以促进学生健康成长和全面发展为宗旨，不能急功近利，肤浅浮躁；三是要结合实际，注重特色，教育均衡发展不能齐步走，一刀切，要结合自身基础优势和文化传统，办出特点，办出品位，促进学生各有所长的发展。
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