新课改，也要关注教师

    新课改提倡“以人为本”的教育理念，“一切为了学生，为了学生的一切”，关注学生身心的健康发展。我想说，“以人为本”首先应关注教师的身心健康和成长发展，只有教师健康了、发展了，学生才能健康发展。
    首先，关注教师的生存状态。教师的工作量很大，特别在广大发展中的农村中小学，学生班额人数达到70——100多不足为奇，许多教师还身兼数班教学；教学时间无条件延长，起早贪黑，风里来雨里去，节假日被克扣压缩，教师长年超负荷，快节奏运转，几乎没有放松娱乐健身的时间，体检表明：教师多处于亚健康不健康状态，特别是中流砥柱的教师，百病缠身，有些英年早逝。教师的待遇仍然未得到很好解决，有的地方仍然拖欠教师工资。特别是实行“一费制”收费后，地方财政投入不足，广大教师的日子更是捉襟见肘。教师也是普通人，有普通的享受，不是工作的机器，减轻教师的工作负荷，改善生存质量，才能提高工作效率，以充沛的精力更好的关注教育教学，关注学生身心健康成长。
    其次，关注教师的心理状态。十年树木，百年树人，塑人雕心的工作，任重道远，竞争激烈与竞争机制的不健全，使教师长期处于巨大的身心压力中。许多教师倾其一生精力，也没得过一次先进，职称晋级更是难于上青天，教师自我价值感、成功快感体验太少。有些急功近利的教育领导缺乏真正的教育思想与人文精神，忽视教师的尊严，忽视教师的生活疾苦，忽视教师的心理需求，忽视教师的喜怒哀乐，整天叫嚷着“末位淘汰制”，举手抬脚都是“拿你下课。”教师主观需求持续性得不到满足或部分满足，疲惫、挫败、压抑、沮丧、苦闷、忧郁等消极情绪时常笼罩教师心理。这样身心憔悴的疲惫之师，何以唤醒学生的生命活力？
    关注教师的成长发展：每个教师都要在实践经历中成长，教师除了加强自身修养外，同样需要教育管理者的引导、激励、培养。教育领导应善于激发教师探索思考和分析本身工作的兴趣。有些教育领导，应放下尊贵的权威，走进教师群体，与教师平等对话，倾听教师的内心需求，面向大多数教师，多给他们提供成长的平台，多提供学习、展示的机会，多多激励教师的内在动力，缩短成长周期，创造一个轻松、民主、积极向上的教育教学氛围，而不仅仅靠简单的条款制度强制压迫，应让教师感到更多的人文关怀，感到育人教书、工作学习是一件快乐幸福的事情，“愿教、乐教”，而不是“苦教，厌教”。
    以人为本，请先关注教师，关注他们的生存、心理、成长、发展，提升他们的生命质量。只有拥有了一支身心健康，充满生机活力的教师队伍，才能履行教育的神圣使命，拥有学生的身心健康发展。