在人生道路上多一种可能的选择——读《有只鸽子叫红唇儿》有感

　　“早春的阳光下，化了的雪水积成一个个水洼。水洼中映照着的天空特别蓝，你不觉得吗？一群鸽子，带着风哨，呜呜地从头顶上飞过，在蓝天下盘旋着，仿佛是受了春天气息的感染，飞得特别活跃，特别欢快。领头的那只红唇儿，你看它那么利落地剪动着翅膀，象一只回旋的箭，在屋顶上空划了道弧线。成群的鸽子便紧跟着它去了，呼呼地拍动着翅膀，它又飞过来了，可往高处去了，昂着头，仿佛就知道别的鸟儿是追不上它的，多骄傲的精灵！风哨声远去了，蓝天中只现出闪动着的一些灰色的斑点，你能分辨得出哪一只是你心爱的红唇儿吗？”（选自《有只鸽子叫红唇儿》）
　　我看到这一段特别的骄傲，心情舒畅。仿佛主人翁并没有去世，他的一生执着，为了自己的理想，努力过，迷惘过，盲从过，反思过，醒悟过。谁能说他的理想没有实现呢？人的一生就是这样：有遗憾、有追求，充实。在读书时，无忧无虑的日子，我害怕走入社会被涂染上颜色。最近的一天，我走在街上，忽然觉得自己应该感谢父母，将我带到这个世界上，让我接受各种各样的事情和情感。正是这些色彩让我觉得人生是绚烂的，如果是一种色调，可能就象中国有八大菜系，没有品尝过一些特色，是一种遗憾；可能就象中国有这么大，没有各处走走，是一种惋惜。
　　这部小说是六个孩子的心灵成长史，无论他们接受了怎样时代的考验，他们在一点一点认识生存的世界，寻找和调整自己的生活方式，他们都是很努力的活着，并且在寻找着展示自己才能的机会。所以我觉得即使读者没有和这篇小说同样的境遇，但是可能采取的生活方式或是面对困难的态度应该可以共通的。托尔斯泰说：人类被赋予了一项工作，就是精神的成长。
　　这本书原本是我们教师在初一时推荐给学生看的，可能学生不会去看，也有它的合理性，书中的时代背景隔我们太远，他们不会感同身受。放假回来后，我专门把书借给学生看，学生在还书的时候，也没有反映。这些好象都是无用功。
　　下面我讲一段和学生交流本书的过程。
　　我将书借给了班上一位成绩名列前茅的学生。我觉得他在我的语文课上没有充分利用时间，和同桌有时说笑。我想他既然有这么好的基础，为什么不去更上一层楼，做更有意义的事呢？他笑咪咪地回答：“我听了课。在小学时，我语文成绩就不好。”这句话几乎成了他的口头禅，甚至我想可能会变成一种不良学习习惯的借口。我当时鼓励他，表扬他，对他寄予希望，让他明白对语文的兴趣是可以培养的。这位学生是很懂事，有自己目标的孩子。在老师的劝导之下，他是能够按要求去做，但是他是否真的能领悟——一个老师对学生已有知识财富的珍惜，不想失去的情感呢？我在《有只鸽子叫红唇儿》书上划下了这些话：“我觉得我的秉性并不适于搞科学。我醒悟到我爱春天，爱生命的气息，爱生活胜过于书本和那些抽象的思维逻辑。” 眉批：“面对人生的道路选择时，有一个清醒的认识。原本立志做科学家的少年在高考前的几个月毅然决定改学文学，学艺术。这是要多大的勇气和意志。我们更多的是感受到生命的激情，心灵的悸动。”困难是可以战胜的，没有去尝试怎么知道行不通呢？
　　我希望这位学生能向主人翁快快学习。快快是一个十六岁的孩子，是班上的尖子，参加过市里各种数学竞赛，所谓的“天才”。在学生的周记本上出现了隐约对某同学有好感的情絮。我在《有》书上划下“好象总也没有时间去考虑，在这上面耗费更多的精力。我总是匆匆忙忙地生活，生怕浪费一丁点时间。”“这只不过是少年时一种憧憬，并不是真正的爱情。”眉批：“这两位少年会就墨水瓶子的颜色进行争论，并‘杜撰’了一个哲学——不可知论。”这种对科学的热情，对未知的好奇，希望我们被深深地吸引。
　　由于作者的表述方式较为新锐，一般层次的学生读这本书存在问题，但是也可以先囫囵吞枣，不求甚解，断章取义，也许会获得意想不到的收获。提倡学生尝试吧，就象“刘姥姥进大观园”，如果不走进去，永远不知道富人家的阔气原来是靠象牙筷子又重又滑来装饰的，富人掌握时间原来已有一种希奇的玩意儿叫做钟，还会自己发出声音。别人的人生感悟在自己的人生道路上也会有共鸣，可能不是现在，作为一种文学和人生的积淀。“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”
　　《有》主人翁也是在一个懵懂的年龄，在现实生活的教育下，一步步认识周围的世界，明确自己的人生目标。别人的生活方式也是自己选择生活的一种参考。可能我们的学生更多处在象牙塔中，没有经历过属于他们上一代的“风吹雨打”，可能永远也不会经历了，但是他们这一代也有自己的欢乐和烦恼，形成了自己的世界圈和气候群。每代人之间都会有类似的地方。否则，毛泽东就不会在枕边放《资自通鉴》，朱熔基就不会说“鞠躬尽瘁，死而后已”了。前人的思想就作为自己文化的积淀，在人生道路上多一种可能的选择吧。