关于高一语文教学的几点设想
作者:臧铭勋 时间:2010/9/10 8:37:05 来源:会员原创 人气:1231
一、关于学生
在高一阶段，要注重基础知识和基本技能的积累和训练，要注重学习方法的指导，要注重学习习惯（预习的习惯、思考的习惯、领悟的习惯、阅读动笔的习惯、写日记周记的习惯、书写清楚的习惯等）的培养。
二、关于教师
1.教师要把上面“三注重”作为高一语文教学的重点来抓。
2.教师要切实转变观念，改变传统的课堂教学模式，让学生变成课堂的主体，大胆地把课堂交给学生，让学生在预习的基础上提出问题，通过合作解决问题，讨论探究深层问题。教师是课堂的组织者、点拨者、引领者。建议采用以下教学模式：导入新课（简介背景） 学生谈对课文的理解、教师就学生谈到的问题进行点拨 教师范读课文或放录音录像 教师就学生没有谈到的方面设计问题，学生谈论 总结和扩展延伸
3.高一年级主要讲授必修一至必修四。教师对教材要大胆地删选，兼顾各类文体的文章，量不在多，讲就要讲深讲透，并扩展延伸，达到以一道题解决一类题的效果。教师要注重教学反思，把你认为上得很成功的课型写下来，供大家参考与学习。
4.整个语文教和学的内容包括讲授课本，课后作业（预习和双基训练），课外阅读（包括名著阅读），课外活动（包括课前五分钟演讲、一学期两次次的小报评比、知识竞赛等）等。
5.要求学生准备几个本子：基础知识积累本、纠错本、日记或周记本、摘抄本、名著阅读本。
三、关于作业
作业每天必有，30分钟左右。或预习新课（要有具体要求，要求越简单越仔细越好。哪怕是让学生读一遍课文，让学生查字词，包括注音、形、义，了解作者的生平、思想、作品情况，阅读该作者的一些作品，并作必要的复制粘贴，整理成“摘抄”笔记，理解课文基本内容，看课后思考练习，最好让学生提出问题，也允许他抄一个他自己感兴趣的问题，让他们带着问题上课。每位同学必须备本现代汉语字典，成语字典），或双基训练，双基训练原则上一周两次。每天必须练20个字，每人必须有字帖。早读课一周安排一次专项阅读，包括字音、成语、名句、古诗词、古文、美文、写作素材等。
四、关于课外阅读
1.课外阅读包括自由阅读和名著阅读。自由阅读，每周一次，或组织到图书馆阅读，或在教室阅读，要求学生要摘抄，要写点评。点评的篇幅可长可短，可以是一句话，也可以是一段话。点评的内容可以是你摘抄的理由，也可以是对文段的字、词、句、写作特色的品评。读书的目录，教师可以推荐《新课标》中学生必读的书本，也可以是经典的散文，时尚的杂志如《读者》、《文萃》、《意林》、《格言》等。每周安排一次读书交流会或阅读欣赏课。《阅读年选》要有计划安排阅读和写读书笔记，每月各班上交一篇读书征文，参加靖江市的评比。
2.名著阅读。名著就是考纲中要求的十部名著。高一上学期重点是《红楼梦》，每天一回，做好笔记（包括回目、故事梗概），每天检查，星期天交流。国庆长假阅读《边城》，寒假阅读《家》。高一下学期重点阅读《三国演义》，也是每天一回，做好笔记（包括回目、故事梗概），每天检查，星期天交流。每一学期开设两次名著讲座。每学期举办一次读书才能展示会。中考后就着手准备。包括评论佳作和戏剧表演。
五、关于作文
1.建议学生每天写日记，每周六必须写周记，500字以上。可以全班同学一起来搞一个“统一练笔”，就是写《接力日记》，即以学号为顺序，每天由一位同学写一篇日记，晚自修时把《接力日记簿》放到讲台上，由同学们传阅。晚自修结束前半小时传给下一位同学。这样，大家的“日记”——其实也就是练笔——就在传阅中起到了一个让同学们的写作经验相互交流的作用。
2.课堂作文训练，每两周一次大作，主要训练记叙文。开学第一次作文，学生自由写作，教师可以提供几个题目供学生选择，目的主要是摸底，看看学生的作文是一个什么状况。然后按序列训练。
3.作文批改把教师改和学生改相结合。要注重评讲，从本班学生中挑选几篇作文组织学生点评。每次作文要挑选出优秀作文，或印刷，或张贴。
六、关于语文活动
高一第一学期语文活动包括：
1．课前五分钟语文活动。在每节语文课的开始。中考前自我介绍，包括姓名、姓名的来列含义，自己的性格，体现性格的故事。中考后每人讲一则成语故事。
2．办班级小报。让每个学生主办一份作文手抄报,共出两期，一期为精彩描写片断专刊，另一期主要发表自己满意的的作品。在规定的时间（第一期在10月底，第二期在12月底）由学生自己展出。每期小报评选评讲过后都要装订结集,学生可经常翻看。
3．对联的写作。 可自创，也可挑选现成的；可硬笔书写，最好用毛笔写在大红纸上。选择好的展出。
高一第二学期语文活动包括：
1． 课前五分钟语文活动。在每节语文课的开始。中考前讲“我最喜欢的一
句名言”；中考后讲好书介绍。学生每人向大家介绍一本自己喜欢的书。什么书，写的是什么内容，喜欢或推荐的理由。
2．手抄报评比。共出一期，或为名家散文品鉴与交流，或为微型小说品鉴与交流。在规定的时间（5月底）由学生自己展出。每期小报评选评讲过后都要装订结集,学生可经常翻看。
3．硬笔书法比赛。这对卷面书写大有好处。时间不必长，字数不必多。
4.语文知识竞赛。每班选派5名同学参赛，根据5名同学的总分决出一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。
七、附：自主性课堂教学的几种模式
1.“五环大课堂”
“三模五环六度”课堂运行机制，其中“自学指导”、“互动策略”、“展示方案”三大课堂核心元素的设计，将自主、合作、探究的课改理念化为高效课堂的实际生产力；自研课、展示课、训练课、培辅课、反思课等五种课型架构成“五环大课堂”。
“三模五环六度”模式在操作上，“结构”和“方法”是两大原点。
“三模”是指“定向导学、互动展示、当堂反馈”三大导学模块；“五环”是指导学流程中要经历“自研自探——合作探究——展示提升——质疑评价——总结归纳”五大环节；“六度”是要求教师导学设计及课堂操作过程中要重视学习目标的准确度、自学指导的明晰度、合作学习的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合适度、当堂反馈的有效度。
2.“自主式开放型”课堂在操作上主要包含了四个模块：自学、交流、反馈、巩固拓展。
课堂划分为三个模块：预习、展示、测评。课堂三模块大致按照时间划分为：15（分钟）+25（分钟）+5（分钟）。
以学习小组为基本合作单位，每间教室分为9个小组。每个小组依据好、较好、一般三个层次组合，每组6到8人，设立小组长和副组长两名。
预习课围绕的学习目标叫“课堂指南”，“课堂指南”主要由五部分构成：一是学习目标；二是重点、难点；三是学习过程；四是当堂测评；五是拓展提升。
3.“自学•交流”学习模式
从提前一天将“学案”发放给学生，新知学校即开始了引导学生自学的过程。把原属于学生的思维权利通过“自学”还给学生，通过“交流”表达自我的权利。
新知对学生的自学有三个层次的要求。一是完成学案上老师预设的问题，了解学习文本需要掌握的知识、考查的技能等；二是要对学案中涉及到的问题进行质疑，提出自己的问题，对未涉及到的问题要进行补充，丰富完善；三是敢于否定书本中既成的事实和结论，并发表自己的见解和结论。导学案一般要在难度、内容和形式上设计分为ABCD四个级别：A级为“识记类内容”，要求学生在课前时间必须解决；B级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；C级为“应用类”，学以致用，能解决例题和习题；D级为“拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。
这种课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
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