2010年高考语文全国卷Ⅱ甘肃省阅卷评析
作者:不详 时间:2010/9/16 19:54:19 来源:ssaad321转发 人气:3508
今年全国‖卷作文题“深阅读、浅阅读”,天津高考作文《我生活的世界》,江西高考作文《找回童年》,重庆高考作文《难题》,都是从考生实际出发,结合考生学习生活实际命题,考生有话想说,有话可说,有利于考生真情实感的书抒发。引导考生关注现实,自身成长与进步,发掘生活的本质,对人生进行思考。不易套作,能体现考生真实水平,起到很好的作文教学导向作用。
二、体现了作文命题的进步
今年北京高考作文题《仰望星空与脚踏实地》是一道平实、实用的作文题。该作文题既可以写成形象性的散文,可以编故事写小说,也可以写成议论文。各种水平的考生,不管是擅长逻辑思维,还是擅长形象思维,不管是语言水平高,还是语言水平低的考生,都可以尽情发挥。
近年来,高考作文从命题作文到材料作文、话题作文、新材料作文,再到今年的话题材料作文,体现了高考作文命题的进步。话题材料作文把话题和材料结合起来,可以使考生不用在审题上过多地纠缠。作文考查的主要是表达能力,所以这种高考命题趋势与其说是一种回归,不如说是对写作目的的一种廓清。
作文是语文能力的灵魂所在,又是现实生活的反映。浙江省今年高考作文题《角色转换之间》,提供的材料有:自然界反哺行为以及人类社会的文化反哺行为等。此作文题是材料作文与命题作文的结合,材料其实是对考生思路的提示,提示考生由自然而及社会,可以从写文化反哺的角度切入,引导考生思路创新,即新型的学习不再限于父辈对子辈、长辈对小辈施教的传统方式, “韩寒现象”就是一个典型例证。
三、考题体现新课改要求
今年高考语文全国卷Ⅰ作文题,提供的材料是一幅漫画:餐桌上三只猫吃鱼,一只猫去捉老鼠,别的猫说:“都什么年代了,有鱼吃还捉老鼠?”
漫画大都是讽刺一种社会现象,审题立意的关键是展开联想,联想社会生活中一些相似的现象。是“坐享其成”还是“求索创造”,这个命题是一个切近现实的命题,十分符合新课改理念和素质教育精神,它让我们有丰富的联想,更有深深的思考。
课改区宁夏陕西高考的作文题《环境改造人》,属于联想型材料题,由自然界中的两种客观现象联想到现实社会的情况。在立意上既可以谈环境在培养人成才方面的重要作用,也可以从教育者的角度谈教育者和社会如何给人才创设更好的成长空间。三则材料在理解上比较简单,材料之后的总结语进一步帮助考生准确理解题意,因此试题审题立意都没有太大的难度。
四、考题与现实联系紧密
江苏卷高考作文题目是《绿色生活》,这是一道令人鼓舞的好题目。这道作文题不偏不怪,直击现实生活,很好地体现了语文教学的本质--回归生活。这道作文题,与近年来江苏高考作文命题一样,关怀考生,体谅他们在考场上的实际,不人为设置审题障碍,关注社会、时代和生活,让考生有话说、有东西写。
广东省的高考作文题出得颇有新意,《与你为邻》注重考察考生对生活的体验感受以及看法才能,不仅贴近生活,而且比较容易把握。这里的“邻”,既可以是邻居,也可以是邻座、邻村、邻国等等；既可以虚写,也可以实写；既可以从正面写,也可以从反面写。
朱毓麒老师说,今年高考语文试卷与往年相比,在题型、题量上都没有太大的变化,只在个别题的设置上稍有变化。预计在2013年新课标卷出台之前,会继续遵循稳中求变的思想,逐渐向新课标卷靠拢。
第Ⅰ卷选择题考察基本的语文知识与能力,题型稳定,难度一般,学生入手容易,便于培养良好的考试心态。第一大题1-4小题仍为字音、成语、病句、语言连贯题。字音考查的重点在常用字上,例如:主角(jué)。而成语则稍有些冷僻,比如“弱不胜衣”,胜,禁得起。形容人很瘦弱,连衣服都承受不起。学生理解可能稍有偏差。病句题的错项B项“凝聚”和“骨干”不搭配,“产量成为品牌”搭配不当,C项“这”指代不清,D项、定状语序不当。均为常见错误,难度适中。
社科类文章阅读侧重概念、内容的理解分析,试题平顺。文言文阅读为典范的史传文,试题考查了实词、人物行为、内容概括,难度不大。
古诗词鉴赏选材典型,名家名篇,但中学师生较陌生。题为《梦中作》,未必真作于梦中,但全诗意境飘忽,句间跳跃很大,又确像梦境的无章可循,四句诗描绘了秋夜、春宵、棋罢、酒阑四个不同的意境,好像四幅单轴画。但意象又是统一的,可以用诗题的一个“梦”字贯通。前两句写景,后两句抒情,因为是梦,故有意识流动变幻不定,前后不连贯的特点,使诗中的景和事显得迷离惝恍,隐隐绰绰,游移不定,似是而非。末句是全诗关键,一个“客”字便是梦的原由,梦的主旨,梦的归宿。使客愁贯穿于始终,借梦来表现作者既想超越时空而又留恋人间的仕途与隐居的矛盾心情以及客居思家的无奈。第一题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度。“路暗花迷”表现了作者对前途的迷茫,结合注释可知这是因为仕途失意所致,“棋罢”用典表示想超脱尘世、官场；“无奈”“思家”等词语则表现了无可奈何和渴望回家之情,故答案为:表现了①因仕途失意而对前途忧虑和无可奈何的心情；②希望脱离官场返回家乡的心情。第二题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。本诗最明显的写作特色是4个场景组合在一起,一句一个场景；夜、笛、千山月,路、百种花,这些景物表达了作者对前途的迷茫,是以景写情；在修辞上使用了工整的对仗。故答案为:①一句一个场景；②以景写情,情景交融；③对仗十分工巧。当然还可以答运用梦境来营造意境,同时运用典故来表达情感。第二题问“这首诗在写作上有什么特色?”显得太宽泛,虽可灵活作答,但增加了难度,同时答案也显得面窄,与题干不符。
名言名句的默写,第⑴小题选取了屈原的《离骚》,背诵难度较大,学生不好拿分,其他诗句选取了初中课本中的内容,增加了学生背诵的难度。现代文阅读分析题型基本没变,难易适中。
变化最大的是第Ⅱ卷的第18小题,考查正确使用实词,侧重在词语的实际运用上,以往试卷中没有出现过类似题型。第19小题考查的是关联词的运用,属传统题型。第20小题仿写与以往的题型一致,只要句式相同,运用排比即可得分。
全国Ⅱ卷的作文题比较平稳,是文字材料的命题形式。材料的主要信息聚焦于“世界读书日”和“浅阅读”,体现出这个试题在引导考生关注社会的同时,注重考生人文素养的考查。材料中通过对话的形式呈现出了几种对于“浅阅读”不同角度不同层次的解读,再一次印证了高考作文注重考生理性思维能力的考察。
“阅读”不是一个新话题。2006年全国高考语文II卷的作文材料就是关于国人阅读的一组调查数据。今年的作文与当年的作文材料相比,不突出命题人的指向性,给所有学生有自由发表意见的机会,命题思路很清晰--更尊重考生自己的思想,而不是将自己的思想强加给考生。每一个考生都不乏阅读的经历和体会,可以在作文中记见闻、写体验、谈感想,但要写好这篇作文,要在强调“世界读书日”的意义之后,表达出对“浅阅读”的明确认识。无疑,对于“浅阅读”可以从正面、反面或辩证的角度立论。如可以赞同浅阅读,谈浅阅读的好处；也可以反对浅阅读,提倡深阅读；还可以辩证分析,谈浅阅读的利与弊等。
“浅阅读”这个题目对学生作文能力的考察比较全面,它偏重考察分析思考现实问题的能力,学生较难从古人那里、从故纸堆里得到帮助。不过,对大多数学生而言,阅读还是一件比较奢侈的事情。学生能够自由读书的时间很少,无论深浅,阅读距离学生都相当遥远。这个作文题是否真的能让学生表达自己的真情实感,谈出自己的独立思考,值得怀疑。当然,如果按新课标的理念重视课外阅读,用“指挥棒”引领师生来阅读,特别是深阅读,则又功德无量。
甘肃省2010年高考语文试卷（全国2卷）分析
2010年我省高考语文评卷工作已经结束了，今年全国二卷高考语文试题整个卷面没有难题、偏题、怪题，试题难度适中，比较平稳。试卷形式与2009年基本保持一致，试卷内容、考点排布也大体相当。
试卷形式保持一致，主要体现在大纲理念、试卷结构、题目数量以及题型样式与2009年基本相同。这种稳定的形式充分借鉴以往高考命题研究的经验与成果，保持了高考试题年度间的连续性。另外，新课程改革已在全国逐步推进，因此，2010年在保持试卷形式“稳定”的基调下，力求一定程度地体现新课改的理念。纵观2010高考语文试卷全国二卷，它充分地体现了“以稳为主、以变求新”的命题思路，严格地遵循了三个“有利于”的指导思想，题型和题量都与去年一致，整份试卷给人一种稳重、亲切、平和的感觉。
第一大题考了字形、词语、病句、语言连贯4个考点。归纳起来，就是在考语言单位里的两个必考单位——词语和句子，第一题考查识记现代汉语普通话的字音，没有考查字形，体现了一种变化意识。第二题考查词义的准确性，第三题考查句意的表达，第四题考查语言表达连贯，采用了排序的方式。考查的内容非常科学。考查的内容没有偏僻生冷的词句，广大同学做起来应该比较顺手。
第二大题，考查社科文的阅读。今年一改往年科技文的传统，而选节选了乐戴云先生的《比较文学与比较文化十讲》的内容，体现了对中国文化和学术精神的重视，倡导人文精神的回归。文章承载的信息和当下社会的精神追求密切相关，广大同学平时也应该有所关注，因此不太陌生。文章信息清楚，语言浅显，层次清晰，行文规范，只要平时训练对路，是很容易读懂的。题目也非常规范，能很好地考查出学生阅读获取社科类文章的能力。题目为三个小题，分别考查词义内涵的理解和文章寓意的理解等，一如既往，没有超出范围，都是我们平时训练的，答题应该没有问题。
第三大题也是中规中矩，从选文到题目都非常规范。今年的选文出自《宋史》。突破了《史记》《汉书》《三国志》等史书的樊篱，明确地告诉考生，做一名合格的高中生，必须具备阅读任何“浅易”的文言文的能力。从题型和考点来看，考查了对实词的理解、筛选文中信息和归纳文章要点等三个考点，与我们长期训练的考点和题型是一致的，保持了试卷的稳定性。
第四大题中的翻译、诗歌鉴赏和名篇名句的默写都可圈可点。文言翻译，有一定的难度，将通假字、词类活用、特殊句式等知识融入其中考查，也与往年试题一致。诗歌的选材突破了以往的格局，选了一首颇具情趣的作品，重点考查学生对作品的理解。考生只要掌握正确的阅读诗歌的方法，读起来不会有什么障碍，鲜明地体现了考查“初步阅读诗歌的能力”。其中两道题还是沿袭了往年的做法，一道题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度，另一道题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。考题的开放度明显优于去年。名篇名句的默写仍然采用了“二选一”的形式，默写内容选自《离骚》、《礼记》、《论语》等国学经典，体现了对国学的重视，内容控制在了《考试大纲》规定的范围之内，都是考生很熟悉的，体现了考“常见常用”的内容的指导思想。
第五大题考查文学作品的阅读，选文是张承志的《大河家》，文章内容涉及到许多“甘肃元素”，读起来容易使考生产生共鸣，文体为散文，文章立意积极，通俗易懂，很适合考生阅读。4道考题体现了清晰的命题层次，考生比较好回答。4个题，均为主观简答题，依次考查了分析文章结构，把握文章思路、理解文中重要句子的含义、把握文章的思路、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文章的思想内容和作者的观点态度等4个考点，也在全国卷历年考查重点之内，没有偏题怪题。
第六大题历来是变化多端的一块“语言试验田”，今年也不例外。今年的三道题从题型上来说都是老题型：词语的准确运用、虚词的填空、和句子的仿写。这样的题型是考生平时训练过的，看着让考生心里踏实。但是内容的出新又让他们眼前一亮，需要动一动脑筋才能做出来。比如第18题，材料是有关对未成年人进行网络游戏的监护的内容，提供了几组词义比较接近的词语进行选择，既有对考生进行网络游戏负面效应的提醒，又有对词语准确运用的考查。第19题，阅读材料是一篇“应用文”——说明文，行文语言具有明显地科技论文的特点，逻辑性强，要求考生具备分析判断和逻辑推理的能力，并掌握科技论文的表达方式。此题有一定的难度。第20题在考查修辞的同时，又对考生进行了美育教育。仿写的内容是关于成熟的排比句，极容易产生亲近感，增强做题的自信心。
第七大题，作文。每年高考，作文历来最受关注。今年作文命题关注社会热点现象和问题，所给材料具有开放性，让学生有话可说。作文试题提供的材料是一段关于“浅阅读”的讨论，有支持观点，也有反对意见，要求写一篇不少于800字的文章，要求“选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题”。作文试题沿用了“材料+要求”的模式，材料提出的“浅阅读”问题，是当下一个需要引起社会广泛关注的问题，也是每一个中学生必须面对和思索的问题，试题既具体形象、贴近时代，又丰富多解、角度多样。就题目本身而言，学生审题不会有太大难度，而且试题给考生提供了多维思考空间，提供了开放性选择立意，让学生有话说，并可以充分表达、交流自己的观点，渗透了新课改理念。2009年4月24日《人民日报》刊登的吕宏《说说“浅阅读”》一文后，网友也有《护护“浅阅读”》的文章，因此考生大可以正面立意，也可以逆向思维反面立意。此作文命题关注青少年言行和思想。材料提供了较为广泛的写作立意的角度，考生可结合自己的阅读经历、阅读方式谈“浅阅读”的利与弊。命题贴合学生的阅读学习实际，考生不会产生写作的障碍。开放性，仍然是作文命题坚守的一个原则。实质是一种新形式的材料作文或者新形式的话题作文，写作时都要遵循“四自”要求：话题自选、立意自定、文体自选、标题自拟。同时通过作文，考生还可树立科学辩证的读书观，试题有积极良好的思想导向作用。本次语文高考试题难易适中，注重对语文基础知识和基本技能的考察，最能见出学生的基本功。
2010年甘肃第一次高考诊断考试语文科试卷分析
甘肃省2010年第一次高考诊断考试语文试题命制紧扣考试大纲，试题命制规范，难度适中，覆盖面广，主要考查了学生的基础知识、基本技能和应用这些知识分析、解决问题的实际能力。在试卷结构、考试内容、题型设计、难度系数上都保持了相对的稳定性，试题内容设置合理，题目表述科学规范，突出考查学生的语言运用能力和思维能力，充分调动了学生答题的主观能动性，选材新颖，对2010年高考语文教学有着很好的导向作用。下面结合我校阅卷及学生答卷情况就本次模拟考试作一分析：
第I卷 客观题分析
第一、二题
I.试卷结构分析：
II.试卷内容分析：
第1小题考查字音，属于语音识记的层级。考查对汉字读音的掌握情况。如果学生对常见汉字注音记的不牢，现代汉语普通话读音不标准，尤其是声调读不准，很难立即做出选择。第2小题考查熟语的使用。考查了“促膝谈心”“金科玉律”“投鼠忌器”“一人得道，鸡犬升天”四个熟语。前三个使用正确，D选项“一人得道，鸡犬升天”不符合语境。 第3小题考查语病的判断。这一考点是语文试卷中的热点，也是语文试卷中的难点。本题出现的病句犯常见的几种语病。 第4小题考查寓意的连贯。此类题主要运用排除法解答。现寻找关系密切的两句，确定顺序，再逐个排除。社科文阅读。选材为自然科学类文章，主要介绍“低碳生活”。设计了三个阅读理解题，分别考了概念、理解、推断三个方面的思维能力。这些题都有一定的解题技巧，并对设题陷阱熟悉的话，做题的把握相对就大得多了。
III.试卷得分情况抽样统计：第一、二大题总分21分，平均得分为12.3分，得分率为58.6%，最低6分，最高18分。从总体上看此两题得分率中等，接近学生的语文真实水平。 IV.存在的问题：从第一、二两题答题情况来看，相当一部分学生语文基础知识掌握欠牢靠，语文基础知识体系存在着较大缺陷。基础不牢，地动山摇，导致答题准确性极差。如此两题最低得分为6分，说明7道题只做对2道。学生基础知识失分严重，这不能不引起我们语文教师的深刻反思。启迪我们要在日常教学中有意识地加强双基训练。教给学生掌握知识点的规律和方法，用这“有限”的钥匙去把握“无限”的语文知识。相对于基础知识，社科文阅读得分比较好，社科文阅读共计3小题9分，平均分7.2分，得分率80%。说明学生的理解能力可挖掘的潜力巨大。任何文本阅读，都首先要立足于对文本的全面理解，学生的理解能力确有进一步加强的必要。 第三题 文言文翻阅读本题有三个小题，总分为10分。综合分析这次的答题情况，学生答题水平层次不齐，文言基础知识积累差距也比较大。无论不同层次的班级还是同一个班级都存在这种情况。具体来水主要存在以下几个方面的问题： 1.高考大纲中要求掌握的实词没有掌握。比如说“辄”根据句子意思应该翻译为“就”。但很多学生没有翻译出来。“赈粜”，“赈”者为“赈济”之意，“粜”者为“卖出” 之意，考生基本上只翻译出“赈”而没有翻译出“粜”之意。这样就没有拿到句子翻译中对重点实词考察的分数。据统计，有95%的学生因没有翻译出所考察的实词而失分较多。 2.对句子的翻译不到位，即不懂得如何翻译句子，不知道根据文意去翻译句子。于是翻译起来望文生义，这样翻译出来的句子很原文意思相差很大。也就失去了句意通顺之分。 3.书写潦草，字迹不清，这也是失分的一个原因。 第II卷 非选择题第四题 诗歌鉴赏 I.试卷分析: 本次考试，第12小题为诗歌鉴赏题，选材为宋诗，题型、分值和高考全国卷保持一致，共计2个小题，分值为8分。难度适中。 II.试卷得分情况抽样统计：题 号 12 分 值 8 平均得分 4.3 得 分 率 53.7% III.试题分析此题选材宋诗，李唐的《题画》，体裁为七言绝句，是一首题画诗。诗的第一句描绘了画上的景致：云烟缭绕的村庄和雨水滂沱的河滩，山村隐现，滩水湍急。后两句表现自己的艺术作品和个人才华无人赏识的感慨个愤然不平，也讽刺了当时的世俗风气。试题分别考察了画面的意境和作者的情感。考生只要关注注释、知人论世；认真揣摩作者的情感，就不难做答。 IV.存在的问题: 从抽样统计的结果来看，古诗词鉴赏得分率较低，只有53.7%。第一小题得分普遍较好，单对情感的把握不够准确。还有相当一部分学生不能抓住关键词、关键句，答非所问，语言混乱，缺少必要的专业术语和起码的诗歌鉴赏常识。 第五题 现代文阅读 I．关于题目 第14题考查理解词语的作用，第15评价作者的思想内容与观点态度，第16题考查的是词句意理解，侧重归纳内容要点上，第17题是考查分析综合及评价，而侧重在分析概括作者在文中的观点态度。四道题，依循文本的基本思路，从前到后，由点及面，考点分布合理，有梯度变化。 II．试卷作答情况 这里我们主要就简答题的作答情况作分析。 第14题 主要问题： （1）只说了作用，缺少情感表达。 （2）将次要信息作为主要信息 。 （3）不能恰当地筛选、利用文本的关键词语整合、组织答案。 （4）答案空泛，未能体现题干要求的“具体内容”。 第15题 主要问题： （1）只有概括，没有具体。 示例： 筏客子说唱的内容使得游子热泪盈眶。（没有具体的原文的词语） （2）依据把握不准确，或强加因果关系，不能与观点对应 （3）不分观点依据，或观点依据关系颠倒 （4）做答语句不规范，明显影响表意清晰准确。 示例： 明明是游子回到了家乡，喜极而泣。但考生还说是思乡之情，理解有误。第16题 主要问题：缺乏按照“字不离句、句不离段、段不离篇”的思路解决实际的问题；第17题 主要问题：就事论事，只谈论黄河，而没有说出作者对铁桥及风物的感情；缺乏概括层意的能力。 III.原因分析： 1．审题不准不严，造成对题意解答有偏差。 这首先表现在学生对“问题”的说法把握不好。其次，学生没有注意理解题干所说的概括“作用”要求，其实答这样的题，就要从内容形式感情三方面来答题。 2．缺乏对文本的整体阅读把握。 很多学生做答时把次要信息当作主要信息，以次要信息作为组织答案的依据，造成答案偏差较大，失分严重。这主要还是由于缺乏整体阅读的意识。拿到试卷，先看题目而不做文本通读，没有做好整体阅读，理清基本思路，不能把握好全文的内容重点、议论中心，被作者文章开头为引入话题而提的某些问题所牵引，先入为主，关注了次要问题而忽略了主要问题。 3．文本结构层次把握能力较弱 学生不能很好地把握文章的重点、中心，也与其不会分析文章结构层次，不懂得通过文章结构、语句层次的变化把握文意有关。学生往往缺乏对文章逐段逐层阅读理解的耐心，缺乏分析文本结构层次的技巧运用，喜欢作跳跃性阅读，对应题目寻章摘句，如此就容易出现概括片面、肤浅、作答不准确的问题。 4．信息筛选能力弱 以上的相关原因，往往就会影响到对文本相关信息的筛选。筛选不当，不能很好地利用文本关键词语整合、组织答案，自然也影响作答的准确性。 5．缺乏答题规范意识 表现在：一是语句表达不规范，或是有语病，或是省略不当； 二是作答格式不规范，应该分点作答却不分点，缺乏应有的作答层次。 三是书写不认真，出现不该有的笔误。 这些问题的出现还是与学生的学习态度有关。 IV．后期备考建议 （1）注重训练文本的多样性和典型性 按考纲的说明，论述类和说明类都要抓。但可以将某一类的文章分类再细化，根据学生的情况，有针对性的加以强化。 论述类：政论文章；评论性文章（文化现象评论、生活现象评论、观点争鸣等）；可以有所侧重评论性文章。 说明类：文本涉及的知识内容往往较新，贴近时代生活；而命题定位在让学生看得懂，考查的是对文本信息的把握理解，并不要求对文本所介绍的知识了解很多很深。选择文本应体现这样的特点，以让学生找准做题感觉。 （2）进一步加强作答的审题训练 注意进行相关题型的分类指导； 注意引导学生关注题干隐含的作答要求指向； 注意引导学生学会对题目作前勾后联的审读 （3）进一步加强整体阅读训练 做好通读全文的整体把握 强化文本结构意识，引导学生运用层次划分把握文意 做好重点语段的准确把握 做好中心语句、关键信息的筛选把握 （4）进一步加强作答规范的训练 强化语句表达的规范要求 第六题 语言运用 I.试卷分析: 本次考试，第六题为语言知识运用题，题型和高考全国卷题型一致，共计3个小题，分值为15分。难度适中。 II.试卷得分情况抽样统计：题 号 18 19 20 分 值 4 5 6 平均得分 2.95 2.40 2.95 得 分 率 73.8% 48% 49.1% III.各题存在的问题: 1、根据抽样调查，本大题失分较多的为19、 20题，得分率分别为48%和49.1%，得分较高的是20题，得分率为73.8%。 2、18题为压缩语段里的一种题型——提取关键词，给出一段文字，要求考生从中提取4个能反映这段文字主要信息的词语，许多学生不清楚提炼关键词主要关注那类词语，导致失分。如在抽样的40份试卷中，有11位同学提出的全是名词。 3、19题为漫画题，失分主要原因是对漫画的寓意理解有偏差，只看到了表面而未挖掘其背后的深意。题目旨在讽刺现在教育的怪现象——即对孩子的教育上急功近利，过分拔高，而不注重教育做人。有13位同学理解成了学习就是循环。 4、20题应用文写作。要求写一段推介词。此题灵活性大，但学生答题情况并不理想，主要是对题目要求把握不准确，忽视了人物的“文化影响力”及“现实价值”。 IV.教学建议：漫画题学生失分比较多，教师在教学中要引导学生全面地读图,先从细微处着手，再全局考虑，如，可以从以下几个方面读图,读漫画的标题（如果给出了标题），通过标题可以洞察漫画的主题；读画面；读文字解说；读漫画的夸张之处；读其他细节。逐步得出准确的答案。第七题 作文 I.材料解析本次省第一次诊断测试的作文属材料作文，材料作文基本上给一段材料，给一个立意，尽管对文体没有限定，但是，其文体导向是非常明显的，所以这种材料作文有一定的限制性，约束性和规定性。而本次作文材料其立意的角度就是“真正意义上的财富并非钱，而是物质方面或精神方面的一个或几个事物”，可以是一架照相机，一张照片，一本书，一双鞋，也可以是一句话，一个微笑，一次成长经历，这些有形或无形的事物都曾对一个人的成长起过深远的影响，是一个人一笔巨大的财富。不管是物质的还是精神的，作文到最后最终要落到精神方面，因为这些都不是物质的财富——钱或者其他物质的东西，在一个人的成长中，起到过一定的影响，有一定的作用，是一笔价值不菲的财富。 II.得分情况分析从阅卷情况看，本次作文最高50分，最低15分，平均分42 III.存在问题及建议从阅卷中我们发现了一下一些问题，并提出相应的建议，值得在以后的教学中注意： ①.本次作文好写但写不好。这个结论看似矛盾实则不矛盾。好写是因为材料的中心比较明确，立意的角度容易把握，作文不容易跑题；写不好是因为同学们都很庆幸地觉得自己准确地把握了立意，在心理上产生了松懈心里，庆幸之余，在作文的形式、内容、思想诸方面却和其他同学撞了车，这样一来，导致作文缺乏新意。当然，有些同学觉得本次作文相比以往的确创了新，但是大家都这样，那就不是创新，而是雷同。所以作文整体得分不高，平均分42分。 ②.卷面越来越差。这次作文中，有近30%的同学的卷面存在乱的现象。尽管省上提供了网上阅卷答卷的修改符号，但是，能少改就不多改，能不改就尽量不改。改的越多，卷面的视觉效果越差，分数势必收影响。 ③.文体模糊，结构单一。有相当数量的学生在作文时随性而写，想到哪里就写到哪里，想怎么写就怎么写，作文没有思路，导致作文文体模糊，而且结构也没有什么突破。 ④.对所给材料进行大量的引用，凑足了字数，或者对材料妄加评论，这都是不足取的。所以，在以后的教学中要正确引导同学们对材料的正确引用，使之有效地为整篇作文服务。 ⑤.还有部分同学完不了卷。这是学生在考试中不能正确分配时间造成的，所以在以后的学习中药指导学生正确、合理地分配时间，在有限的时间内完卷，不要留下遗憾。 ⑥.大部分同学作文没有“亮点”，吸引不了考官的眼睛，而“亮点”在考场作文中是非常重要且有效的，在以后的作文教学中加大亮点教育是非常有必要的
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