语文习题讲评“五关注”
作者:曹飞 时间:2010/12/26 8:26:53 来源:曹飞改编 人气:331
一、关注错因分析
我们老师讲题习惯纠错，而对学生产生错误的原因关注太少，这样就容易导致学生在同一个问题上犯相同的错误。因此，在讲评时，老师不仅要指出“错在哪里”，更重要的是要引导学生分析错误的原因，即为什么会出现这样的错误？只有找出错误的症结所在，对症下药，才能使学生以后的复习、练习更具针对性，避免一错再错。学生做题中常见的错误主要有概念模糊不清、审题粗心大意、思维狭窄片面、语言表述含糊等等,这些都是我们在习题讲评应指出的和关注的。
二、关注思路引导
题是讲不完的，题无非是个例子，利用好了，可以举一反三，利用不好，只能是一道普普通通的习题罢了。讲评时，老师不能简单地对答案或纠正错误，而应从方法、步骤着眼，从解题思路入手，注意引导学生认真分析题意，思考试题涉及了哪些知识点，抓住解题的关键，形成正确的解题思路和方案，这样才能培养学生的辨别分析能力。所以教师在讲评时，应时刻做好思路思维的示范，要将严谨、富有逻辑性的解题思路清晰地展现在学生面前，使学生从解题思路、方法和规范要求等方面受到启发，这样下次遇到同类问题就能游刃有余，从容应对。
三、关注技巧传授
答题的关键是要用准确、精炼的文字表述。所以应要求学生对答案的表述应具有高度的概括性、严密的逻辑性，力求用专业理论、专业术语进行规范化的表述。这就要求习题讲评时，老师要善于将题型分类，总结解题方法和技巧并教会学生进行小结归纳。例如讲古诗词鉴赏题时，就需将常见的问题类型，答题步骤及常用术语告知学生，让学生答题时有头绪，而不至于盲目无序。因此，讲评时不能只停留在具体知识的得失上，而应注重解法的领会和技巧的传授，这样日积月累就能提高解题的能力。
四、关注思维发散
很多试题都是源于课内，只是命题人在题设条件、问题的情境和设问方式上作了适当的变换，这样的试题给人一种似曾相识而又不落窠臼的感觉，很多学生由于思维定势造成失分，此时应变能力至关重要。因此，进行讲评时不能“就题论题”，而应引导学生深化习题，挖掘习题内涵，进一步拓宽知识，做到融会贯通。所以，习题讲完之后，教师应把原题加以变化，进行“变式练习”，如可改变题设部分的某一条件，变换问题情境，变换设问方式，还可以把几条题目进行重组综合，这实际上是给学生创造一个“再练习”“再提高”的机会，如此对某知识点从多角度、多侧面、多层次地进行合理的思维发散，可以充分调动学生解题的积极性，拓展他们的思维，加强思维的变通。
五、关注反思总结
反思和总结是重要的学习方法，但我们却很少重视。讲完一节习题课时，我们应让学生写一份反思总结，对自己的得失进行分析，并提出改进策略，如果长期坚持，学生就有了良好的问题意识，学习中就能及时发现问题，并解决问题。
总之，习题讲评是教学中的一个重要环节，老师在讲评过程中应力求精讲精析，抓住典型错因，择其要点加以点拨，充分启发学生思维，对解题思路加以引导，对解题策略和技巧进行训练，并让学生及时总结和反思。只有这样，才能提高学生的思维水平和解题能力，才能充分发挥习题讲评课的作用。
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