七年级下册语文第六单元集体备课稿
作者:衡阳市第十六中学中心发言人 雷国红 时间:2011/8/8 20:25:04 来源:雷国红原创 人气:6091
作为本次集体备课的中心发言人，我感到压力很大，一是因为缺乏对教学的深入思考和研究，没有自己的理论和方法，教学基本上是以参考书为主，实际创新的地方不多；二是因为自己有两年时间没有在讲台上上课，脱离了教学实际，也缺乏对学生的了解，因此讲的肯定不好。但我又很珍惜这次机会，因为集体备课也是一次学习和提升的好时机。下面，我就抛砖引玉，先谈谈自己在备第六单元的粗浅看法，讲的不好请多批评指正。
一、对教材的整体理解
本单元共安排了四篇散文、五首诗歌、一次口语交际、一次写作和一次写字。其中《黔之驴》讲述了一个让人深思的寓言故事，启示人们要认识事物本质，克服对未知事物的畏惧心理，同时也告诫人们要掌握真本领，真才干。《陋室铭》和《爱莲说》通过对陋室和莲的描述表达了作者高尚的人生态度和生活情趣。《口技》通过对口技表演者和听众的正、侧面描写，表达了口技人的高超技艺。《饮酒》表达了作者从自然景物中寻得乐趣的恬适心情。《次北固山下》和马致远的《天净沙．秋思》都抒发了游子的乡愁。《早春呈水部张十八员外》描绘早春景致，抒写作者对春天的喜爱之情。《雁门太守行》赞扬了将士们的战斗意志和誓死报国的决心。为了加深学生对黔驴的印象，口语交际安排了“给编创人员出点子”，要求学生对课本中四幅图的优劣发表自己的看法，既可解说黔驴的特点，也可塑造新的黔驴形象，很好地提高了学生的口头表达能力和创新能力。本单元的写作要求学生“编写寓言”，将阅读教学与写作实践紧密结合，让学生在写作环节中进一步加深对寓言的理解。写字课“常用偏旁及例字的书写训练”则要求学生掌握部分独体字作为合体字偏旁在书写中的变化规律。
本单元的教学目的主要有两个，一是让学生熟悉并理解课文，掌握说、铭、寓言、笔记小说等古代散文的文体特点；二是在读懂课文的基础上，学习作者托物言志的写作技巧和人物形象的表达方法。这两个教学目的，前一个侧重内容的理解，强调对学生情感、态度、价值观的引导；第二个侧重对表达形式的感悟，强调对学生写作能力的培养。这两个教学目的是我们在教学过程中必须突出的重点和难点。
二、对教学方法的看法
课文特点决定教学方法。这是我的看法，也是我写教案的理论依据。第六单元是文言文，初一学生接触不多，理解不深，教学过程中以下几种方法值得试试：
一是读。古人说的好“书读百遍，其义自见。”读能生巧、读能见义、读有所获，朗读是语文教学的最好方法之一。本单元除《口技》外，文章都比较简短，并且通俗易懂，应该以读为主。让学生通过读，扫清文字障碍；通过读，了解文章内容；通过读，把握作者感情。在初读、默读、男女分别读、小组读、研读等基础上，引导学生在读中质疑，在读中解疑，在读中感悟，增强学生对文言文的理解和把握能力。
二是讲。与现代文相比，文言文有着许多特点，比如通假字、词类活用、一字多义，等等，这些知识靠读来解决效果不好，应该由老师讲，重点讲、详细讲、反复讲。如课文《黔之驴》中船载以入、以为神、以为且噬已也、慭慭然、然往来视之、益习其声、稍近益狎、蹄之，等等，这些知识点老师不重点讲，学生是很难正确掌握的。还有《爱莲说》、《口技》等课文中托物言志、衬托、正面和侧面描写等写作手法，也只有通过老师的讲解和引导，学生才有可能理解。
三是练。练是一种检测、一种强化、一种手段。正确的练胜过辛苦的读和苦口婆心的讲。练要及时，重要知识讲完之后要练，练要适度，时间最好在5分钟左右，练后要讲，只练不讲等于白练。本单元的文学常识、主要生字、重点字词、特殊句式等就是必须练的知识点。
四是默。对于我们学校的学生来说，默写是一种必需，更是一种约束。这学期，我教280班的语文，经过一周时间的观察，我发现学生对课文背诵很感兴趣，大部分学生在规定时间内就按要求将背诵任务完成了，但背完之后就无所事事了。于是，我在第一周星期三早读期间便进行默写，结果让我吓一跳，全班打零分的有20多个，大部分是不及格，80分以上的只有2个。说实话，我毕业8年来，还没见过这么差劲的默写。接着，我便对学生的默写提出了严格要求，一要有专门的本子，二要写好默写的时间，三要按规定的格式进行默写，四要及时改正错误的地方，五是连续三次不及格的要写好情况说明。从那以后，我每隔一天便默写一次，每一次都认真阅卷，认真总结，目前来看，情况有比较大的改观。因此，我认为默写可以促使学生静下来扎扎实实记点东西，同时，也帮助我们及时掌控他们的学习效果。
三、课时建议
文言文需要记忆和理解的知识比较多，可以安排16—17个课时，其中《黔之驴》2—3课时，《陋室铭》2课时，《爱莲说》3课时，《口技》3课时，《诗词五首》2课时，口语交际1课时，习作2课时，写字1课时。
四、几点困惑
在备课和教学的过程中，我主要遇到了以下一些疑问和困惑。
1.学生不愿回答课堂提问，老师怎么办？
280班的学生比较聪明，但学习主动性不够，大部分学生都喜欢听，不愿意说，老师请他们回答问题，基本上都不敢讲，老师被迫包场，唱独角戏，课堂不是很活跃。我想了一些办法，如尽可能把教学语言讲幽默些，努力营造轻松的课堂环境；对勇于站起来表达自己看法的学生，以掌声予以鼓励；一人发言，同桌当参谋等，但效果还不明显。
2.如何发挥小组长的积极性？
我觉得语文应该有很多代表，除了课代表外，小组长的作用也不可忽视。如何使小组长像课代表一样，督促和检查好每一小组的语文学习，我还没有找到合适的方法。
3.作文课如何操作？
现在语文每周是5节课，作文课不好操作，主要表现在：一是老师不讲，学生不会写；二是老师讲了，学生课堂写不完；三是学生课后写，就不能保证作文是学生自己写的或者是在规定的时间内写的。
以上问题，希望得到大家的帮助。
我的发言完了，谢谢！
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