赛读赛讲，分层互促——《狼》教例评析

　
[教例简述] 
　　预习要求：孰读课文，看注释 
　　教读这一节课，共分四个环节。 
　　一、学生提问比赛。（10分钟） 
　　鼓励成绩差的学生提出不懂的地方，进行质疑问难。鼓励成绩好的学生踊跃解答问题。解答欠周全的，由教师补充。 
　　若学生已提不出问题，教师可向学生提问，如“意暇甚”与“意将隧人”的两个“意”的词义是否相同等等。 
　　二、学生分析比赛。（15分钟） 
　　学生中有好、中、差三个层次。设计三个问题供分析： 
　　1、《狼》故事情节     （差等生） 
　　2、狼之黠            （中等生） 
　　3、《狼》的主人公是狼还是人，为什么 ？   （优等生） 
　　同学们自由选择，先笔写五分钟发言提纲，再讨论、发言、教师小结。要鼓励、表扬勇于向难度大的问题“进攻”的差学生。 
　　三、学生背诵比赛。（10分钟） 
　　要求最多10分钟背完全文。成绩差而背诵快的，得表扬。 
　　四、学生做练习比赛。（10分钟） 
　　练习形式：油印或者投影。 
　　第一层次练习。 
　　解释词义： 
　　①一狼得骨止    止有剩骨 
　　②狼不敢前      恐前后受其敌 
　　③一狼洞其中    以攻其后 
　　第二层次练习。 
　　①解释词义： 
　　其一犬坐于前   一狼洞其中   意将隧人 
　　②指出加点词的含义： 
　　禽兽之变诈几何哉     顷刻两毙 
　　第三层次练习 
　　①写出含加点词的成语。 
　　积薪其中（          ） 
　　并驱如故（          ） 
　　前狼假寐（          ） 
　　弛担持刀（          ） 
　　②找出表现狼阴险狡诈的句子，并把它们译成现代汉语。 
　　缀行甚远   一狼得骨止，一狼仍从    狼不敢前，眈眈相向 
　　一狼径去，其一犬坐于前   目似瞑，意暇甚   意将隧人，以攻其后也 
　　两狼之并驱如故 
　　要求： 
　　第一、二层次练习为必做题，第三层次练习为选做题，选得多而做得正确的，发小奖品。 
[评析] 
　　这个教例很具创造性。 
　　教者把关切的目光投向语文差生，用分层次互相促进的方式让差生尝试到成功的喜悦，用激励、鼓动、表扬的手段让差生感受到他们在语文课堂上的地位。 
　　教者也同样重视成绩好的学生，让他们当小老师，对他们提高要求，鼓励他们参与竞争，好学生也因教学标高不同而感受到老师的信任，在学习中始终有一种动力。 
　　赛问、赛讲、赛背、赛练，每一个教学环节都有竞争性、激励性，课堂教学流程加快，流量增加，流速提高，紧凑的教学结构，有助于从根本提高学习效率。 
　　学生在课堂上有了广阔的空间。他们积极的心理机制被成功地诱发，集中思维能量，运足个人才思，一次次地向学习中的困难和问题发起“进攻”，意志、自信等心理品质受到良好的培养。 
　　赛读赛讲，分层互促，这样的设计思想适用于语文教材中很多精美的短篇。

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