中小学生的幸福指数是什么标准？
作者:不详 时间:2011/12/23 16:42:30 来源:zhangruyou 转发 人气:2290
本报讯（记者 陈昌君）11月27日，全国中小学心理健康教育工作经验交流会在青白江召开。记者从会上获悉，为推动中小学生心理健康教育，成都将拟定中小学生幸福指数评价体系，同时还将打造心理健康教育数字化平台。记者还从会上了解到，教育部将在年底前出台减轻义务教育段学生的负担的意见。
据成都市教育局有关负责人告诉记者，“现在的中小学生非常累、非常苦，我们将搜集影响中小学生心理的各种量标，制定中小学生幸福指数评价体系，减少中小学生的厌学情绪。”
观点一：中国孩子幸福指数过低的原因是什么
为推动中小学生心理健康教育，成都将拟定中小学生幸福指数评价体系，同时还将打造心理健康教育数字化平台。有关负责人表示，现在的中小学生非常累、非常苦，制定评价体系为减少学生厌学情绪。（11月 28日《成都晚报》）
中小学生的幸福指数过低，这是不争的事实。从拯救孩子幸福的角度看，制订“幸福指数评价体系”，似乎能够让孩子变得幸福起来，但显然，这根本不是治本之策，至多让孩子“被幸福”。
中国孩子幸福指数过低的原因是什么？有网络据此发起一项网络调查。其中四成多网友认为学业压力是中国孩子不幸福的主要原因，位居第二的是“父母急功近利的教育方式”，有23.8% 的网友投票。其实，用不着调查，我们也知道，学业负担过重，就是孩子不幸福的源泉。要让孩子幸福起来，必须减负。减负，我们喊了好多年，然而，负担依然沉重。面对如山似的作业，孩子如何能够幸福起来？
现在的学生活得很累很苦，而家长和老师也深知这一点，可为了孩子的前途，他们只能狠下心来，逼学生读书，在应试教育的制度下，学生就得为分数而读书。分数，一个难以逾越的鸿沟，无论谁，都难以轻松一笑而过。
不能说，制订“幸福指数评价体系”毫无意义，但至多让学生和教师知道孩子有多不幸福，如果将此变成考核学校的政绩，到时候，势必发生“幸福变异”，显然，这与真正的幸福无关，是“被幸福”。素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实，这是教育的现实。在唯分是举的年代，凭一个“幸福指数评价体系”，就能够减少学生厌学情绪，显然不现实。
一个人的幸福很重要，学生年代的幸福对一个人的一生都起着举足轻重的作用，但现实背景下，让学生变得幸福起来，还有很长的一段路要走，要把孩子的学业负担真正减下来，改革考试制度，让教育公平起来，素质教育真正实施，如此，才能治本，孩子才会真正幸福，至于有没有“幸福指数评价体系”，根本就无关紧要。
观点二：学生“幸福指数”能扳过“考试分数”?
为推动中小学生心理健康教育，成都将拟定中小学生幸福指数评价体系，同时还将打造心理健康教育数字化平台。有关负责人表示，现在的中小学生非常累、非常苦，制定评价体系为减少学生厌学情绪。(11月28日《成都晚报》)
尽管有人会说，如今的中小学生们，不仅不愁衣食，来自长辈的过度溺爱，更是把他们整天泡在了蜜糖罐子里。人家已然是最幸福群体之一，你还去担心人家的幸福指数，实在有些杞人忧天，自作多情。然而，认为“衣来伸手，饭来张口”就是幸福爆棚，恐怕本身也是自以为是。现实的情形恰恰是，无论是看得见的课业压力，还是看不见的精神和心理压力，中小学生的幸福感，其实早已被挤占、侵蚀得没了立锥之地。当小小年纪的时间便被安排得超负荷，不仅平日里睡觉时间难以保证，就连周末也因各种兴趣班挤占而无暇喘息时，幸福对于孩子们来说，还真是不折不扣的“奢侈品”。这个时候，中小学生幸福指数评价体系的拟定，倒是显得难能可贵。
不过，能有中小学生幸福指数评价体系，固然令人欣慰，但是，假如认为制订了评价体系，就能增进中小学生的幸福感，显然是过分乐观了。首先，中小学生的幸福指数，既然依旧由教育部门制定，那么，它究竟会站在孩子们的立场上，还是会成为应试教育视角的翻版，其实多少令人担忧；此外，即便中小学生的幸福指数真的体现了孩子们的幸福感，但这个幸福指数究竟能多大程度上撼动应试教育体系，又能从“唯分数论”的教育理念中为孩子们争回多少本该归属于幸福感的地盘，也同样需要打上个问号。
一言以蔽之，只要教育的评判标准继续一成不变，恐怕中小学生的幸福指数，充其量只能是个“指数”而已。
观点三：欠孩子一个幸福的童年该怎么还？
据11月28日《成都晚报》报道，为推动中小学生心理健康教育，成都将拟定中小学生幸福指数评价体系，教育部也将在年底前出台减轻义务教育阶段学生负担的意见。
“现在的中小学生非常累、非常苦”，这是句大实话。但如何让孩子们不再苦、不再累，大多数人没什么好办法，大人们只能是看在眼里、急在心里。
“我还你一个童年，我就欠你一个成年”，这是很多家长和教师说给孩子的话。没有办法，教育的大环境是这样，人才选拔的模式没有改变，孩子们要想出人头地，再苦再累也要适应这个游戏规则。几岁的孩子，没啥兴趣，偏偏要去学钢琴、学奥数，当然苦。但为了能让孩子上一所好小学，再苦也得学——这就是现实。
欠孩子一个幸福的童年该怎么还？之前，可能很多人认为，只要给他一个幸福的成年就够了。随着人们视野的拓宽，不少人渐渐认识到，扼杀孩子童年和天性的做法危害多多。于是，人们开始吁求高考改革，不断尝试教改。成都此番拟定中小学生幸福指数评价体系的初衷想必也是如此。
但是，这种细枝末节上的小修小补，注定无力改变孩子们童年苦和累的现状。你禁止补课，我可以给孩子报各种形式的辅导班；你整肃辅导班，我花钱给孩子请一个好家教。总之，你有政策，我有对策。就算教育部出台减轻中小学生负担的意见，也很难阻止家长们“封杀”孩子童年快乐的冲动，因为“不能让自己的孩子输在起跑线上”。
类似改革的尴尬也正在此：如果教育主管部门认真了，家长很可能指责这是在“胡搞”，应试教育模式未变，搞这些有什么用？如果教育主管部门不认真，那类似的体系、平台打造难免沦为“面子工程”，而且家长们还会认为相关部门诚意不足。
还给孩子一个幸福的童年，需要勇气，更需要相关部门更多更彻底的谋划和行动。类似“中小学生幸福指数评价体系”之类可以尝试，但千万别成乱折腾。
观点四：幸福评价体系需教育公平驱动
笔者期待，学生幸福指数的理想照进教育现实。我也相信，在教育部门的重视下，学生课业负担、心理负荷过重的状况会有所改观。但学校对减负到底会重视到什么程度呢？他们抓减负的热情会超过抓升学率吗？成都真能成为孩子的减负天堂吗？如果不落实减负政策，或者搞“上有政策，下有对策”的学校多了，会不会“法不责众”呢？这一点，从教育部“禁补令”形同虚设中就可以得到佐证。笔者以为，幸福评价指数设计再细致、再精确，关键还在落实。如果没有配套措施跟进，再美丽的幸福评价体系，再多的减负令也可能理想丰满现实骨感。为推动中小学生心理健康教育，四川省成都市将拟定中小学生幸福指数评价体系，同时还将打造心理健康教育数字化平台。成都市教育局负责人表示，“中小学生非常累、非常苦，我们将搜集影响中小学生心理的各种量标，制定中小学生幸福指数评价体系，减少他们的厌学情绪”（11月28日《成都晚报》）。
中小学生课业负担沉重，是不争的事实。有调查显示，我国小学生的书包重量平均3.5公斤，初中生书包平均重5.5公斤。有的学生的书包更沉重，还有学生用起了拉杆箱。这既增加了孩子的负担，也影响孩子的身体发育。在沉重课业负担的重压下，他们还有多少幸福与快乐可言？
在这样的背景下，成都市将制定中小学生幸福指数评价体系，对学生幸福指数进行量化评价，关注学生心理健康，让学生享受幸福学习时光，减少厌学情绪，显示出教育部门对中小学生课业负担的重视与解决问题的决心。其初衷值得肯定。笔者期待，学生幸福指数的理想照进教育现实。我也相信，在教育部门的重视下，学生课业负担、心理负荷过重的状况会有所改观。但学校对减负到底会重视到什么程度呢？他们抓减负的热情会超过抓升学率吗？成都真能成为孩子的减负天堂吗？如果不落实减负政策，或者搞“上有政策，下有对策”的学校多了，会不会“法不责众”呢？这一点，从教育部“禁补令”形同虚设中就可以得到佐证。笔者以为，幸福评价指数设计再细致、再精确，关键还在落实。如果没有配套措施跟进，再美丽的幸福评价体系，再多的减负令也可能理想丰满现实骨感。
其实，教育者对学生课业负担重、心理压力大的危害不是不懂，为孩子减负的办法并非没有。从中央到地方都一直在提倡素质教育，推进减负政策，这几年，有的教育部门也做了一些减负工作，包括改革高考、中考制度，取消小升初的考试环节等。但由于应试教育的土壤仍然存在，一次次的“减负令”的实际效果被应试教育软抵抗消弭得所剩无几。所以，我认为，不仅中小学生幸福指数评价体系设计是一个具有技术含量的问题。相关评价体系、减负指标如何执行，对违规行为如何监督与问责，教育部门都应有周到的制度安排。
出台一部有关幸福评价与“减负”的规定或许不难；难的是如何落实减负的效果，让学生充分享受幸福的学生时光。正如有教育官员所言：“由于减负牵涉的问题和环节涉及到教育最深层的内核和导向问题，改革起来相对困难。”在优质教育资源尚未大众化、还在依靠考试成绩选拔人才的当下，改变应试教育氛围确实不容易。有中学校长说：“大家把减负的炮口全部对准学校，是弄错了假想敌。减负要成真，全社会都要跟上，对家长这一块也要引导。”诚如斯言，现在，不仅学校与老师不愿“减负”，家长也普遍只关心孩子的学习成绩，身体方面只考虑增加营养，至于孩子的课业负担，即使家长心疼孩子太苦太累，但是为孩子的前途着想，也不愿给孩子“减负”，让孩子过得太“幸福”。尤其在毕业年级，即使老师少布置作业、少补课，家长也会主动给孩子买各种学习资料，送孩子上各种社会培训班。
因此，要真正为孩子减负，除了严格落实课业负担标准与追责学校的措施以外，还需要建立健全教育监督机制，公平合理配置教育资源，实现教育的均衡发展，营造公平的教育环境。只有这样，才会让学校与家长体会到减负的好处，不至于让学生的幸福付诸阙如。
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