作者:内蒙古巴林左旗林东一中宋亚军|  时间:2005/5/6 15:23:36  来源:会员原创  人气:676

 

　

　　接手这两个实验班，我有点踌躇满志。毕竟自己已经教了十一年，有了一定的经验，再说，这些孩子都是全旗的尖子，有超出其他班级学生的良好功底。
　　第一单元是现代诗歌，文学的骄子，能让学生读进去很重要。我觉得，教师在授课时，能用自己的激情去感染学生，让学生走进作者的精神世界，就带动了学生的兴趣，也就成功了一大半了。这一点，从理论和实践中都是完全可行且有效果的。
　　第一课，是毛泽东同志的《沁园春·长沙》，青年时代的毛泽东，就有了“指点江山”的豪迈气魄，就有“到中流击水，浪遏飞舟”的豪壮心胸，我自己是非常钦佩的。
　　我首先问大家：“同学们，请你介绍一下毛主席的丰功伟绩好吗？”
　　一片默然！
　　好不容易有一两个学生站起来，说的无非是“在毛主席领导下，新中国成立了”等空洞的话，看得出，他们对毛主席了解甚少。花季少年，对历史，对我们的伟大领袖毛泽东，几近于一无所知，这……
　　我的心猛的一沉。
　　好在我及时调整情绪，我决定为他们补充一些毛主席的事迹材料，不然，再怎么讲，对学生来说，都是隔靴搔痒。不了解主席的事迹，不从心底生发出对主席的无限爱戴之情，这一课，注定要失败。
　　我沉静了一下，整理好思路，用庄重严肃的目光扫过每一个孩子的脸，接着，把对主席的无限感激浸在了下面的字字句句中：
　　“毛主席，本来是一介书生，但少年时就有‘扶社稷，济苍生’的宏图大志，面对山河破碎风飘絮的现实，主席潜心求索，四方奔走……”
　　“主席主持发动了著名的秋收起义，创建了红军的基础……尽管在遵义会议前，他的正确主张没有被采纳，但是他矢志不渝……”
　　“28年的戎马生涯，主席殚精竭虑，鞠躬尽瘁，为中国勾画着蓝图，一次次渡过艰难险阻，一次次挽狂澜之既倒，四渡赤水，翻雪山，过草地……”
　　“羊有跪乳之恩，乌有反哺之情，我们应该吃水不忘挖井人……”
　　……
　　我已经忘情，全身有些战栗，感情的潮水奔泻难息。真的，对于伟大领袖毛主席，我们是应该万分感激的。今天的好日子，今天正在走向富强的国家，今天正在崛起的中华民族，都是主席铺就的路呀！
　　但是，我却分明地听到了几声笑声，眼睛的余光中，那笑声来自几个男同学，有两个竟掩着嘴，目光中带者嘲笑，不！带着的，就是麻木！就是鲁迅先生笔下那群看客的麻木！那种事事与我无关、冷观他人瓦上霜的冷漠和庆幸！
　　……
　　下课后，我的心很难受。
　　我的声情并茂遭到了部分学生掩口而笑的挑战，是我错了吗？对领袖，对那些给我们铺设光明坦途的伟人，我们是不是该永远铭记和永远感恩？今天的孩子，思想积淀如此之浅，如此之薄，谁之错？他们可以对歌星影星球星如数家珍，对我们的精神大餐却视若无睹；他们聪明，过来人如我们自愧弗如；他们活泼，能从他们身上感受到青春和活力；他们前途远大，将来很多人都是重点大学的学生。但是，他们身上缺少一种气，一种扎根于真善美的气，一种敬畏世间美好事物的气。他们的精神家园里，缺少阳光照耀，缺少流水灌溉，植被稀疏，不少已经枯黄，枯萎……
　　看来，我们要走的路，确实很长。

 

    要学习徐志摩的著名作品《再别康桥》了，组内的老师共同努力，收集了几则材料，发给学生，作为了解作者的背景材料。有徐志摩对“自由”“个性”的追求简介，作品简介，其中有一篇，名为《徐志摩和他爱过的三位女性》，介绍的是徐志摩和张幼仪、林徽因、陆小蔓的爱情纠葛，文笔优美，客观的叙述了徐志摩的爱情世界。老师们都觉得，这样的材料对学生深入理解《再别康桥》是有益的。
　　我早就在《语文教学通讯》高中刊上，看过一位特级教师的课例简介，这位老师没有按照通常的程式讲课，而是将近用了一课时的时间，动情地介绍徐志摩和三位女性的爱情故事，末了，他说，别人都说《再别康桥》反映了作者对美丽康桥的无限依恋，我看不如说反映了作者对失去的美妙时光的怀恋和遗憾，大家说对不对？课后调查，绝大部分同学都自觉的查阅了与徐志摩相关的资料。对这位老师，我非常佩服。能调动起学生的阅读兴趣，曲径通幽，也能见禅房花木深，不必细细讲解，让学生在阅读中去体味，这应该是教学的较高境界。
　　上课了，我范读了一遍后，又让学生们分别齐读和默读了一遍，整体感知后，我准备从徐志摩的理想入手，把他毕生追求个性、自由和向往西方资产阶级的民主制度作为切入点，来解读诗歌。
　　我问：“同学们，徐志摩一生有两个梦想，分别是什么呢？”
　　这个问题没有什么难度，阅读材料中有，只要稍加注意，简单概括，就完全能够答得出来。对这一问，我是有准备的，估计部分学生可能答不上来，我就准备就如何筛选和概括材料讲几句，提醒大家阅读时要善于归纳，化繁为简，提纲挈领。
　　学生们在思考。有两个同学回答了，只是具体事实的陈述，显然没有归纳材料。
　　看到大家沉思不语，我鼓励说：“语文本身就是一种个性的表达，怎么想就怎么说。”
　　气氛有些热了，从角落里传来了很清晰的回答“这还不容易吗？理想就是找情人嘛！”
　　一阵哄笑！
　　我的心有些硬了，血液有些凝了。教师都可能遇到这样的情况，教育学上把处理这类事情称作教师的临场机智。这些刚刚从初中来的学生，带来了初中一些很不规范的习气，开学初期正是梳理他们的最佳时期。我们不怀疑，学生中，绝大部分是正直的善良的，是怀着强烈的求学愿望的，但也有一小撮，来到这所自治区级示范校，并没有多少学习的劲头。课堂教学，是要照顾全体的，是要努力使全体学生都能有所得的，但是，几个不规范的学生，往往就能带动一片，影响整个班级，这方面，教训可谓是惨痛的。但怎样批评，还得讲究分寸和方法，既不能大发雷霆，也不能和风细雨，很显然，和风细雨对那一小撮是对牛弹琴。我理了理思路：
　　“人人都希望自己成熟，但是，成熟不等于世故。”
　　“成熟应该是一种增殖过程，增加阅历，增长才干，增厚见识……大家需要防止成熟成为减法过程，用我们与生俱来的真善美的珍珠，去不断交换世故这个巫婆手中的玻璃球，年纪轻轻，就自以为看透了整个世界……”
　　“西瓜地里有三种西瓜，一种是没有长熟的，一种是熟得正好的，还有一种是熟透了的。大家都不喜欢第一种，但它经过一段时间，是可以成熟的；大家最不喜欢第三种，熟得过了头，只能任其烂掉后扔掉了……”
　　说过这番话后，我觉得痛快淋漓。绵里藏针，应该是能刺入肺腑的。
　　过早的成熟，违背了自然的规律，成熟得过了头，更是与亘古以来的法则相背。催生学生熟得过了头的，是什么呢？言语和行动的叶子“成熟”了，人文素养的肥料和阳光跟不上，结出来的，只能是涩果，还有苦果。