智慧理答，师生互动，打造高校课堂
作者:安冰花 时间:2012/10/10 9:19:31 来源:anbinghua原创 人气:2072
本学期，我校在教育局的领导下，组织了课堂观察活动，通过对上课老师某一方面的观察和分析，使本校教师的教学更有效，打造高校课堂，促进教师成长。
上课的都是各学校的优秀教师，有着较丰富的教学实践经验，执教的课程都是河大版七年级语文第十六课《蟋蟀》，我主要对几位教师课堂理答和互动方面的有效性进行了观察。
一、理答方面
教师在课堂提问过程中，对学生的回答加以评价反馈。处理的好坏决定着教学效率的高低，教师理答恰当可以激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，恰当的评语是点燃学生心灵的火把，更是开启智慧之门的钥匙，如果理答不当，就会严重损害学生的自尊心和学习积极性，熄灭学生求知、思维的火花。
通过我的观察，我发现，这几位老师都比较注重激励性理答，在聆听学生回答后对其准确程度予以不同层次的表扬，或肯定，或鼓励，或建议。如王晓静老师很善于鼓励学生，课堂上总能听到王老师“好！”、“挺好！”“非常好！”等鼓励的话语，当学生回答不够恰当时，也没有生硬地直接给予否定，而是用“没关系”“再想想”等鼓励性的语言予以理答。
但仔细品味这几位老师激励性语言，可以看出，有的理答语言都是用“好”、“你说的真棒”等这样奖励词，语言显得有些空洞，缺乏针对性和客观性，为了达到某种气氛，对学生回答一路高歌赞扬，或对回答不出问题的学生直接让坐下，而直接叫下一位学生回答的无反应理答等等。由此可见，我们的课堂理答还过于单一，那么，如何让课堂理答更智慧，怎样才能提高教师课堂理答的有效性呢？
1.倾听学生。要仔细倾听学生的发言，捕捉答问话语的长处和短处，边听边思考对策，调整问题教学思路。我们的教师往往习惯按自己预设好的课堂思路上课，所以，老师往往只顾着下一句自己该说什么话，而很难将注意力放在倾听学生的发言中，学生的发言中的智慧火花，老师就很难捕捉到。如果学生的回答偏离了自己的答案，老师会对学生的答案不置可否，硬把学生拉回来，这样很难达到理答的有效性。
2.学会等待。人的思考有时间过程，当学生的回答没有达到预期效果时，老师要根据学生普遍的认识水平及时调整问题，引导学生再次思考，必要时教师要做简单的背景资料补充、关键词语的提示、相似情景的比较，让学生在有所思考后再次作答，以达到对问题切实、优质的解决。而我们老师上课时往往注重课堂的完整性，担心一节课的内容讲不完，常常会抢断回答问题学生的话题，对回答不对问题的学生采取不理睬，直接叫下一位学生回答的现象，目的是节省时间。这样课堂的完整性有了，但是学生学习的有效性没有了。
3.因材施教。对不同类型的学生评价的要求应不同。对学习成绩较好的学生，问题回答得好，但不可褒奖太多，应有较高的要求，如“我想你应该考虑得更全面更深刻些”，“你会打得不错，希望你的语言方面在精炼一些”；中等生回答问题时，如果一时会答不上来或部分正确，老师可以采用“不要紧张，请你再仔细考虑一下，相信你会想出好的答案来！”等鼓励性评价；对于差生，要设置一些容易的问题让他回答，如果答对了，给予肯定性的评价，如果答错了，老师也应发现他的闪光点加以表扬，“你发言声音洪亮，希望你再接再厉”“你虽然读得不是特别精彩，但老师感受到你在努力把它读好，希望你平时多多练习！”等等，目的在于客服他们回答问题时的自卑心理，树立自信心。
4.客观评价。当学生的回答出现明显的错误时，我们要及时地给予否定，让错误消失于萌芽状态。当然，在否定理答时，语气要委婉，照顾学生的自尊心，尤其是性格内向的学生。老师可以通过修正式评价语把学生的语言纳入更准确的轨道。如：“如果你能说得更具体些那就更精彩了。”
二、互动方面
高校课堂的首要条件是“师生之间的互动”，尤其是学生学习的积极性，而学生的积极性往往来自于老师的教学艺术和策略，同样，学生上课的表现也会对老师的积极性和思路产生很大影响，这样构成师生影响的双向交互性。
《蟋蟀》这篇课文是一篇说明文，说明对象是大家都熟知的昆虫，对于初一学生来说，是一篇很有吸引力的文章。学生的学习兴趣比较浓厚，相对于记叙文来说，说明文也比较好理解，学生学起来比较容易，因此学生的参与度较高。当然更主要的是老师的作用。
1.教师善于设置高质量的问题。
教师通过设置高质量的问题，把学生的思维活动和言语活动吸引到问题情境之中。
高质量的问题设置要求具有一定的创造性，因为这样，教师所营造的问题情境才更具有新颖性，独特性，从而对学生产生更大的吸引力。如老师在处理说明文语言的特点的时候，采用做比较这种新颖的形式，让学生比较“改文”和“课文”的区别，从而理解说明文语言准确性和课文语言的生动性的特点。学生积极性很高，受到很好的效果。
另外，高质量的问题要有利于学生形成对知识的深层理解。如王晓静老师在处理说明顺序的时候，追问学生：“是逻辑顺序，还是时间顺序？为什么？请说出你的理由。”这样更利于学生对知识有更深层理解，有着很高求知欲的学生参与度会更高。
2.教师善于充当学生学习的“伙伴”。
在高效的师生互动关系中，教师充当什么角色呢？教师不仅是教学活动的组织者和引导者，更重要的是学生学习活动的参与者，使学生的高级伙伴。教师在课堂上不是“教”学生，而是与学生一起学习，对课堂上的问题，教师不可以直接说出答案，只能起启发、点拨的作用，不可包办一切。课堂上的问题要由学生自主达成共识，自主解决。教师要创造一个师生互动的环境，倡导民主的课堂氛围，引导学生多角度思考，在探索、思考、沟通、交流的过程中找到问题的答案。如：老师在提出问题“课文抓住了蟋蟀的什么特征？作者的情感是怎样的？”之后，采取分组竞赛的形式，放手让学生从多角度说出自己的答案，而不是依据参考书给出的答案强加给学生。
总之，在语文高效课堂教学中，关键在教师。教师智慧的理答，可以鼓励学生使学生信心倍增，学习的积极性大大提高；教师在课堂教学师生互动中，注意采取恰当的方法，充分发挥学生的主体性，增加师生互动的有效性。
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