在新课改实施过程中，进一步深化作文教学

　　当前畏惧作文，没有东西可写是中学生中存在的普遍问题。有的不懂章法，想到哪里写到哪里，表明不了什么问题。大部分学生的文章，总是有千人一面、万人一腔之感，像一个模子里倒出来的。老师虽实施各种形式、内容的练习，学生作文水平提高甚微。鉴于此，笔者认为，深化作文教学，应注意以下几点。
　　一、立意求新，强化创意。
　　众所周知，创意是广告的生命，学生作文正是因缺乏创意而让人读着味同嚼蜡。只有明确方向，适度指导，学生才能写出有创意的文章来。一篇作文，文从字顺、语言生动，固然重要，但更重要的是立意，是内容。教师应本着提高学生作文能力的原则，着重指导他们怎样分析问题，开拓主题，怎样选材，怎样构思，并通过写作训练，培养学生健康的心理素质和观察问题、思考问题的能力。
　　同时还要注意指导适度。作文课上，老师既不可袖手旁观，也不可规定过细。前者虽能给学生一片自由想象的空间，但会使部分学生感到无从下笔，产生畏惧心理。而后者对作文立意、选材、构思都加以限制，就会形成一种模式，不利于学生思维能力的培养。因此，老师一定要调动一切手段，即使学生感到有章可循，又能给他们足够的自由想象空间，以利于发挥主动性和创造性。
　　二、结合课文，指导写作。
　　平时作文教学中，我参考每个单元之后的作文题目，结合课文，采用“原题作文”、“变题作文”的方法，让学生练习作文。“原题作文”就是用课文的原题，如《我的老师》、《春》等，要求学生仿写课文，仿写时，学生可运用课文的写法，目的在于加深对课文的理解。“变题作文”就是让学生在理解课文的基础上，发挥想象，运用课堂知识进行写作。如讲过《荔枝蜜》、《社戏》后，让学生结合课文写《蜜蜂》和《童年趣话》。总之，根据课堂教学内容，联系学生实际，依照课文的学法，学生学起文章来就会得心应手。
　　三、诱导观察，体现真情。
　　为了强化作文教学，教师对学生的作文研究问题固然很多，但与我们如何命题不无关系。要激发学生的写作兴趣，我认为贴近学生的生活命题，不失为一种有效的方法。
　　一次作文，练习描写手法的运用，刚好那天下起大雪来了，我无意中发现教室外站着几个妇女，因雪大，她们几乎变成雪人了。看到此情此景，我怦然心动。作文课上，我有意识地出了这样的作文题《飘雪季节》，要求学生运用写景、叙事、记人相结合的手法写一篇文章。结果一部分同学的作文写得既具体又真实，非常感人。有的写到：我仿佛看到了顶风冒雪、给我送棉衣的妈妈，她们在这雪的世界里，犹如斗霜傲雪的青松，苍劲、挺拔，雪再狂也掩盖不了这伟大的母爱。感激之情油然而生，千言万语诉说不尽。学生写作文由无话可说变为下笔千言，致使这次写作的收获，超过了作文的本身。由此可见，作文题目如果与学生的生活贴近了，学生能从生活中发现真情，写实事说实话，从而也消除了惧怕作文的心理障碍。
　　提高作文教学质量并非易事，但只要我们从多方面把握、引导，运用科学的训练方法，作文教学更进一步得到深化。

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