在作文教学中培养学生的创新思维

　　“新课标”倡导：为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。日前笔者执教《写出事件的波澜》一课时，力求把学生放在主体地位，让作文教学变成一个激发、培养创新思维的能力过程。
　　一、触发兴趣，激活创新思维。
　　爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣可以培养人的主动性和顽强性，能强烈的吸引人去创造和探索。作文教学中，有两点必须重视。一是导入激趣。讨厌作文甚至憎恨作文，是当前中学教育中比较普遍的情况。当此之时，如何有效的激起学生的兴趣是为第一要务。而好的开头是成功的一半，笔者选择了《曲折的求婚经历》一文作为导入。学生青春年少，对生活中的趣事实在是感兴趣的很，以趣导入委实有效。《曲折的求婚经历》一文离奇有趣，令人喷饭，能激起学生的兴趣；又曲折跌宕，契合本节课所授内容的要求；况且此文浅显易懂，无需多做讲解，作为课堂导入材料，合适；更重要的是它来自网络，来自生活，生动活泼，鲜活有加，没有课文的呆板相，所以能一下子就吸引了学生的注意力，留下进一步探讨的可能。二是坡度激趣。本课先采用浅显有趣的《曲折的求婚经历》一文以激起大家的兴趣，不致于一下子让学生知难而退。如果第二篇文章还是采用相等难度的文章，只怕又让学生感觉太简单了而生自满之意，故选了《最后一片叶子》一文，此文是世界三大短篇小说之王之一的美国作家欧·亨利的代表作品，长约四千字左右，它拥有曲折而丰富的故事情节，离奇的故事似乎令人不可思议，又给人一种耐人寻味、浮想联翩的感觉。它具有极大的美感，又有一定的难度，能激发学生的求知欲。分析了两篇佳作，积累了一定的关于兴波技巧的知识之后，自然就是要运用它，以求掌握。于是进入本课第三环节情境练习，给予学生充裕的时间，试着运用刚刚学习的兴波技巧，让学生主体地位得到充分落实。这样，让学生由简单到困难，由接受知识到训练能力，循序渐进，步步巩固；学生一路行来，趣味不断，又步步深入，寻幽探胜，乐此不疲，是为精讲多练，坡度激趣，以收“乐学”之效。教学环节的设置有坡度，体现了由浅入深、由表及里、从感性到理性的认知规律和拓展迁移、借鉴创造、提炼升华的教学原则。如此，方能触发学生的兴趣，激活他们的创新思维。
　　二、加强说练，培养创新思维。
　　大纲中就指出：“作文教学应该从说到写，从易到难，循序渐进。”可见，说是写的前提，也是写的基础，一般情况下，说得好，也就能写的好。学生经过阅读，积累了写作知识，于是在写作前，可以先“放手”练说，这是一个很重要的环节。学生在一起说，能得到相互启发，相互激励，老师再加以热情鼓励，就能有效地培养学生的创新思维，说出富有新意、带有独创性见解的口头作文。例如在本课第三个环节情境练习中，一个学生在对第二个情境作口头作文时，大家竟然抢着接龙，火热的气氛有效地培养了创新思维：
　　生1：小明盯着电视机，看着最喜欢的歌手唱歌，心想，反正老师们不在，今晚可就爽啦。于是得意的把头一甩。无意中见班主任站在门口！只见班主任怒气冲天，三步并成两步走到小明面前，一把抢过遥控，这时的小明，脑袋一片空白，心想：这下完了，被逮个正着……只见老师发话了：“你这个笨蛋，今晚中央五台有足球赛啊，你怎么不看，反正校长今晚不在，我们就把球赛看完！”小明一听：原来老班是个超级球迷啊，爽死了，爽死了……
　　生2：就在这时，一个声音回荡在教室门口，“谁说我今晚不在啊？”只见校长出现在门口。
　　生3：此时班主任面色铁青，小明更是毛骨悚然，心想：这回可真的完了！只见校长像一阵风似的到了小明和老班面前，对着电视机说：“听说今晚有球赛，昨天和老婆闹翻了，电视机是她管的，没法，只能跑到这里来看了。”小明一听，原来校长也是个超级铁杆球迷……
　　生4：于是三个人坐在电视机前，忽然一个传中，校长大叫：“发球攻门，发球攻门……”班主任更是手舞足蹈。只见罗纳尔多一个头球，班主任因为过度兴奋，一举手打在校长脑门上。
　　生5：班主任因为打到校长的头，以为又要被批评，可是就在这时球被攻进了！校长捂着头上起的包对电视机大叫：“好啊！罗纳尔多！你这个头球猛啊，我在这里都感觉到了……”
　　三、尊重个性，鼓励创新思维。
　　新课标提倡师生平等，学生自主发展，这就需要创设相应的情境。上课巧用闲聊能淡化师生的既定界限，呈现良好的自由民主的情境。本课授课时融知识传授与能力训练于闲聊之中，通过平等、开放、生动的闲聊，提高知识的感染力，进而优化学生的学习心理，提高他们的学习兴趣，使教学过程变得生动活泼，让学生在轻松愉快中接受知识和训练能力。在《写出事件的波澜》一课中，只要学生围绕事件的波澜这个话题，什么都可以谈，有学生谈金庸武侠，也有哈立波特等科幻作品；笔者均未作评论，只是鼓励他们讲出波澜曲折的故事情节，学生受此感染，都非常大胆，讲出了自己的真实感受，在这种真实的交流中，大家的知识落实了，能力也得到提高了。老师也参加闲聊，是“平等中的首席”，要有包容精神，启发、引导、鼓励大家都尽可能地发表自己的意见，发挥自己的才智，发言时不一定要求学生举手，营造出一种民主、自由、活跃的宽松气氛。当然结束时，也作一简短的小结，或拨乱反正，或总结强调，不一而足。在这种真实的交流中，大家的创新思维得到了很好的发展。