从改变自己做起

　　自己当学生时，写作文曾说自己如果当教师会怎样当好一个教师；自己在走上讲台之前，也勾画自己作为教师的形象。然而，回顾自己十年的教坛生涯，哎！自己与自己理想中的教师形象似乎是截然相反，自己分析一下根源，也无非是受制度受传统的束缚太，不想也不愿去冒险。跟教师们交流看法都有同感：现在的传统思想、传统思维、传统模式以及社会评价机制、教师考核体制、学校考评细则，太多的束缚了教师们的手脚，都知道自己目前的教学理念和方法是不恰当的，但无可奈何的沿着老路向下走。自然导致学生上课气氛差，学生主动性差，教学效益差，师生关系差。
　　一说起来，似乎是有情可原的。但有一天我看到学生黑板报的一则内容后，我改变了自己的观点。内容大意是：有一个人三十岁时想改变整个世界，到四十岁时发现这个理想是不可能实现，又想改变整个国家；到五十岁时，才发现想改变整个国家也是不可能的，于是想改变自己的家庭及周围所有的人，到他快死的时候，他才认识到：如果自己从改变自己开始，然后再改变家人及周围的人，或许还能改变国家和整个社会。
　　是的，与其我们等待整个社会或者是整个教育系统的改变，还不如从改变自己开始。如果每个教育者都从改变自己做起，也许整个教育都会改变。
　　于是我开始改变自己，改变自己的教学理念，改变自己上课的态度，改变自己对学生的态度，改变自己对学生的评价，并逐步改变自己作为教师的形象。
　　每天我去上课，我都尽力把以前严肃的面孔换成微笑的面孔。一开始学生似乎有点怀疑，上课的气氛并没有多大变化，谁知三五节课后，就大不一样了。以前完全靠我点名才有人回答问题，现在是问题还没提完就有学生把手举得高高的，更有甚者我的问题还没提完他站起来了，有的同学还在课堂上为某些问题争辩起来。以前学生对我敬而远之，现在一下课也呼前拥后的。以前上课总是有些学生的行为让自己看不惯，现在没有看不惯的学生了，自己每节课的心情也非常好。以前是好心情走进教室，差心情走出教室，现在可能相反，可能本来心情不好，可一节课上下来，心情反而轻松多了。早知如此，何必当初。
　　在对学生的所犯的错误或是失误上，我也改变了以前动不动就严厉批评的作风。有一次，我让学生动手查生字词，作业交上，我批改时，几乎都是查字典做得全对，但我改到一个叫何正琳的作业时，发现她将“倏忽”解释为：不见。如果是以前，我可能将该生狠狠的训一顿，然后让她全部重做。但这次我没有这样做，我认真看了看她其它字词的解释，发觉除这一个错误外，其余都是正确的，于是我决定自己亲自翻翻字典看看。我一翻字典，原来字典上有“～不见”，我明白了，她一定不明白“～”的作用。于是我将该生喊来一问，果真如此，不是她没查字典而是将“～”理解为后面就是释意的内容。我便向该生讲了一些查字典一些常识，该生非常感激地说：“以前我只知道做作业出了失误是要挨批的，没想到现在反而学了许多知识！”
　　还有一次，一名学生因受到另一位教师的批评，就借家庭有事的理由想回家玩几天，甚至是不读了。当他提着东西走到校门口时，恰好被我碰到，但我并不像以前那样训他，并要求他回到教室，而是微笑的说：“熊昌明，你回去的！”他见我是笑着与他说话，只好红着脸低下头说是，“你是班上的主要干部呀，班上可离不开你呀！老师也有不少事还靠你呢？”我见他低头不语，接着说：“回家去看看，你爸爸病好了，我们还等着你来呀！”他应了一声走了。第二天一大早他就回到学校了，并对我动情的说：“石老师，如果你当时批评我，不准回去，我也在学校呆不了二天，我还是会从偷跑的，而且不会再回到学校了。但你那样说，显然还把我当成一个学生在看待，家里再有事我都会返回学校。”
　　社会对教育缺乏公正合理的评价，教育制度本身也有许多不完善的地方，学校的管理也不是完全合情合理，学生更是不可能个个十全十美，这是许多教师都面临的问题。如果我们一味去等待，社会评价公正客观化，教育制度完善化，学校管理科学化，学生完美化，这不仅是很难的，而且那也必将需要很长一段时间。与其等待，还不如行动起来，从改变自己做起，从改变自己的教学理念、教学方法手段，评价学生的原则，积极行动起来，也许我们理想的教育方式就自然会形成。