（江西）2004年全国高考语文试题评价分析报告及建议

　　2004年高考阅卷工作业已结束，江西省高考语文阅卷组在领导小组的指导下对全省25万份试卷进行了抽样，并就300份抽样卷成绩进行了统计，对答卷情况进行了分析。
　　今年语文卷卷Ⅰ（客观题卷）平均得分为25.41分，难度值为0.61；卷Ⅱ（主观题卷）平均得分为75.36分，难度值为0.70（其中作文平均得分为44.68分，难度值为0.74）。全卷平均得分为100.77分，难度值为0.67；平均分比去年提高6.3分，得分率上升4个百分点。
　　一.试卷、试题评价
　　2004年高考语文试题较好地贯彻了《考试说明》的精神，具有连续性、稳定性，考生对题型不陌生，能较好地考出自己的水平。因此，今年的试题受到了考生的欢迎。
　　今年的试题具有以下几个特点： 1．稳中有变，稳中有进。今年的试题在保持稳定的前提下，在试卷结构、题量安排、评卷标准方面进行了改革。首先，将第Ⅰ卷的15道题减为14题，减少了文言文的一道选择题，而将第Ⅱ卷的文言文翻译题分值提高为8分。这有利于考察考生的文言文的理解能力与翻译能力，对中学文言文教学有较好的导向作用。另外，将作文评分标准，由过去的基础等级50分、发展等级10分，调整为基础等级40分、发展等级20分，更为突出对发展等级的要求，与时俱进，用心良苦。2．降低难度，合符实际。今年的试题总体难度值为0.67，平均分比去年高出6分，这符合目前高中语文教学的实际与高校扩招的实际需要。希望今后能保持这样的难度值。3．命题创新，立意新颖。今年的试题在语言表达的命题方面又有所创新。例如让学生拟“说普通话”的公益广告词，既是对考生语言表达能力的考查，又是对考生情感、态度、价值观的考验。又如让考生拟春联，这是对中国传统文化的弘扬，具有很好的导向作用。
　　二、答卷分析
　　（一）.语文基础知识本大题平均得分10.9分，难度值0.61。第1题本题考查考生语音识记能力，得1.53分，难度值0.51。本题正确选项A中“炽热”的“炽”，统读chi，受俗读zhi影响，半数考生未选此项。由于“唆”“忾”读音无难度，误选B、C极少，本题最大误选项为D项，42%的考生误把“溘然”的溘ke读着hè。第2题本题考查考生汉字识记能力，得1.85分，难度值0.62。本题因命题失误，命题人只知有成语天遂人愿，不知有成语天随（从）人愿，造成选B项和D项都正确，大大降低了难度。考生选B和D者分别为29%和33%，“置喙”一词较生僻71%考生认为有错，原本此题很难的。此外有22%的考生不分“耸”、“悚”，11%的考生不分“竞”、“竟”造成失误。第3题，本题考查考生词语辩析能力，得2.34分，难度值0.78，易。由于“毕竟”和“究竟”相去太远，本题几乎没有考生误选C、D，只有20%考生因区分不了“沿用”与“采用”，“鉴赏”与“鉴别”造成误选A项。第4题，本题考查考生成语使用能力，得2.45分，难度值0.82，极易。考生几乎人人都知道“屈打成招”不能说是“忍无可忍”，因此几乎人人选对A项。第5题：本题考查考生正确使用标点的能力，得1.02分，难度值0.34，难。本题正确选项为C项，由于一部分考生误把宾语并列（用顿号），看成谓语并列（用逗号），一部分考生不知冒号有总结上文的功能，误认此项有误达66%。本题最大误选项为B项，达48%，这些考生不懂主题不能用书名号引起来。第6题：本题考查考生对歧义句的识别能力，得1.71分，难度值0.57。本题正确选项为C项，最大误选项为D项，占18%，这些考生未发现句中切分不同，会造成杀的是小莉还是别人的歧义，还有14%的考生误选A，其实此项中说的错觉是对松下产品的，还是对索尼产品的？明显有歧义。
　　（二）.科学文阅读。本大题平均得分5.78分，难度值0.48。第7题：本题考查考生对概念的理解能力，得0.49分，难度值0.16，是全卷最难的题。本题正确选项为B项。最大误选项为A项达42%，这些考生认为此项概括最全面，实际上文中第一句话说得明白：“人类胚胎干细胞是囊胚中未分化的细胞”，这句话中的“中”字特别关键，说明“人类胚胎干细胞”不包括囊胚外表的扁平细胞。还有26%选C项，这些考生不懂胚胎干细胞不能发育为胎盘，只有外表扁平的细胞能发育为胎盘，其实本题若用排除法做最好做。第8题：本题考查考生信息筛选能力，得2.02分，难度值0.67。本题正确选项为A项，仅此一项与“胚胎干细胞的研究更有价值”无因果关系。最大误选项为C项，占18%，这些考生不懂正因为成年干细胞不具有分化出所有类型细胞的能力，胚胎干细胞才弥是珍贵。第9题：本题考查考生文意理解能力，得1.80分，难度值0.60。本题正确选项为B项，B项所说“成年干细胞在体外培育时其分化方向是不确定的”，偷换了“具有可塑性”的概念，“可塑性”所指的改变也是人类的定向改变，并非不确定性。本题最大误选项为A项，达28%，这些考生只看到第二段前面一句“骨髓和血液中就有造血干细胞”，没看到这一段中间还有一句“可让骨髓干细胞分化为神经细胞”。第10题：本题考查考生依据文中提供信息进行合理推断的能力，得1.47分，难度值0.49。本题正确选项为A项，文中已证实的胰岛素基因转入胚胎干细胞的是小鼠，而不是“人类”，这明显推不出。本题最大误选项为C项，占32%。这些考生认为“胚胎干细胞分化的组织是否会在人体内无限度增强”不能推出“胚胎干细胞具有无限增强的危险”，其实“危险”就是有此可能。
　　（三）文言文阅读。本大题平均得分8.73分，难度值0.73。第11题：本题考查考生对文言实词的理解，得2.81分，难度值0.94，极易。本题正确选项为D，“行旅”明显指行旅之人，非动词：旅行、游览。几乎人人选对。第12题：本题考查考生对文言虚词的解，得0.86分，难度值0.29，难。本题正确选项为C项，选中者很少，71%的考生误认为句中两个“以”字都是起连动作用译作“来”，他们不知“挟太山”和“超北海”之间并非前者是手段，后者是目的，也不构成先有前一动作才有后一动作的关系，也就是说二者无连动关系。本题最大误选项为B项，达37%，其实这两句中的“因”均为副词，表“就”之意。本题由于四组虚词“遂”、“因”、“以”、“而”意思都较接近，因此试题有较大迷惑性，成为全卷第道难度题。第13题：本题考查考生对文言信息的筛选能力，得2.74分，难度值0.91，极易。本题正确选项为B项，其中①、③、④句明显都是说孟尝敢于仗义执言的。其余三项有③或有⑥，②、⑥中均无言，谈不上仗义执言，于是绝大多数考生都将此项排除了。此题几乎没有区分度。第14题：本题考查考生对文意的分析概括能力，得2.32分，难度值0.77。本题原本只有一个正确选项，这就是D项，意在考查考生对文中“尝竟不见用”一句的理解，这句话表明孟尝最终不被任用，而D项却说“孟尝竟然拒绝接受任用”显然是不正确的，有39%的考生能认识到这一点。但排字工把“夫女弟”排成了“夫娣”，麻烦就来了。选肢中按“夫女弟”解着“小姑子”，是正确的，丈夫的妹妹当然是小姑子，这也符合《东海孝妇冤》的故事，但选文排成“夫娣”，就不能译作“小姑子”了，应译作“夫君的弟媳妇”，于是这一项又有38%的考生选上，也只能给分。这样，由于出错了题，使该题由一难题，变成了一道很容易的题，实为遗憾。　　

　　（四）古文翻译、古诗文鉴赏、默写题第15题：本题考查考生文言翻译能力。得5.76分，难度值0.72。本题关键词语翻译，“贸籴”译得较好。其余三词错译较典型的有：“比境”——境况相比，“耕佣”——耕田（“佣”未译出），“就居止者”——就到他那里居住的（“ 就”字错译，“止”未译出）。本题文意大体能译对，个别词译不准，如“郡”——郡王，“海出”——出海寻找，“交耻”——交通，“穷泽”——缺水的地方，“士民”——军民，“隐处”隐士处在。第16题：本题考生考查考生古诗文鉴赏能力，得4.33分，难度值0.72。本题对诗中细节的把握大部分正确，少数考生找错了，把“秋风”、“行人”、“洛阳城”当成细节；有的考生“细节不细”——读成“写信回家的情节”；极个别考生曲解诗意——“将士思家，来不及写信”，“作者匆匆启程，没有时间写家书。”本题对细节表达的情感把握很好，只有极个别考生把“思家”情，写成“急切”、“依依不舍”之情。第17题，本题考查考生对名句名篇的识记能力，得2.17分，难度值0.54。本题所考三处默写均极常见，但85%的考生只做对第三句（因为《念奴娇，赤壁怀古》选自高中教材）。大多数考生一、二两句空白，尤其是第一句填对的极少，大概因为选自课外吧。第二句填错的不少，这么常见的句子默不出，让人吃惊，也许因为这首诗是考生小学学的，全忘了。
　　（五）现代文阅读本大题平均得分10.84，难度值0.60。第18题：本题考查考生理清思路的能力，得1.70分，难度值0.43，难。本题开放性较高，考生答卷角度不一，思路开阔，有从所见所闻所感角度分析的，也有从时间、空间、感情角度分析的，还有从对比角度分析的，凡分析入情入理，自圆其说者均给满分，少数未加分析者，只给一半分。本题得分不高，其主要失误为：①审题有误，忽视“画面组织”这一关键词，而答成画面表达的思想感情（如“热爱祖国大地山河”之类）。②对画面组织的要领大而无当，如“情景交融”，以“美”为线索等。③误将夸张、借代、反问、比喻等修辞手法当成思路线索。要把思路理清，考生必须具备一定的要领能力，能够对各段切入角度求同，看来相当多考生尚缺此种能力。第19题：本题考查考生筛选信息的能力，得3.31分，难度0.83。本题信息集中在第六、七自然段，两段反复说明的意思都是要真正了解“西北高原”，就既要宏观把握，又要身临其境体察，因此考生答题没有困难，筛选能力差的考生，也能或抄第六段，或抄第七段，只有极个别考生筛选跳出信息区间，如答作“只有书中读、景中看，方能了解西北高原”等。第20题：本题考查考生概括要点的能力，得3.36分，难度值0.56。本题要概括江南雪、西北雪的特点并不难，文中明确指出江南雪若“柳絮因风起”，西北雪似“空中撒盐”二者给人的感受有两点文中也说得明确：江南雪给人清灵俊逸的美感，西北雪使人感到心境清凉而实在。因此几乎所有考生这4点都答对。还有两点文中是从西北雪落大地后，大地给人的印象来说的，有的考生误认为可不作答，也有的考生就干脆照抄“平常多坎陷与浮土的道路，此时成为砥平而坚实”。这里考的就是考生转换角度的能力；砥平而坚实指的是雪后的大野，坎陷填平的也是指大野，换成对雪的感觉就得改为“厚重、实在”；“填平一切坎陷的力量”这需要较优秀的思维品质。第21题：本题考查考生对散文写作技巧的赏析能力，得2.47分，难度值0.62。本题全对的占三分之一，另有二分之一选对一项，这些考生进入心理误区，认为A与E一项说该文“借景抒情”，一项说该文“一反委婉含蓄手法”，二者必有一假，殊不知二者皆为假。（虽借景抒情，但非专门讴歌陕北解放区新气象。）至于误选的项则以B项居多，考生认为写西北的河流主要是突出其个性彰显，并非只为表现涨水时的壮阔雄浑。也有少数考生误选D项，认为就引两三处古诗，就说什么“文中有画，画中有文”，拔得太高了吧。只有第3项无人误选，大家都认为这项说得对。看来考生对“硬伤”的判断不准。
　　（六）语言的运用：本大题平均得分7.58分，难度值0.63。第22题：本题考查考生改写短句的能力，得2.53分，难度值0.63。本题主要失误有： ①“古人类学是一个分支学科”，应补足“人类学”（的分支学科），这些考生缺乏逻辑分类能力。②“研究有关人类起源和发展问题”，未把“问题”改为“规律”，这些考生缺乏挖掘隐含义的能力。③忽视原句中的“等”字，这个“等”字，说明文中三项是举例性的，并非仅此三项，因此，将原句改为三个分句，每个分句填充一个研究方向是错误的。④误将总的研究方向——“有关人类起源与发展问题”与三个列举性具体研究方向并列。第23题：本题考查考生创新性运用语言的能力，得2.42分，难度值0.61。这是一道高度开放的语言运用题，佳句迭起，令人应接不暇。诸如“学好普通话，沟通你我他”，“学好普通话，走遍天下都不怕”，“今年放假学什么？要学就学普通话”、“推广普通话，功在当代，利在千秋”、“做新时代文明人，个个都讲普通话”等。主要失误有：①“普通话”概念曲解——“老老实实做人，普普通通说话”，“普普通通人，说普普通通话”。②“普通话”功效肆意夸大——“普通话是通往诚信的桥梁”，“普通话是沟通心灵的桥梁”，“鲜橙多喝出好身材，普通话说出好口形”、“学好普通话，与世界零距离接触”，这样说态度不真诚。③离题。所拟广告语未出现“普通话”，而用与之交叉的语词替代——“母语”、“共同的语言”、“共同的心声”、“美妙的声音”、“中国的语言”、“流利的语言”、“规范的谈吐”、“世界的语言”，用这些词语代替“普通话”，主题就不鲜明了。第24题：本题考查考生对春联的能力，得2.63分，难度值0.66。对春联是语言运用能力的综合考查，开放性高、鼓励创新。但由于考生平时训练不多，对句中内容不合，形式不对者居多，尽管允许宽对，不求平仄工整，仍得分不高。佳对举例：扫千年旧习——创世纪新风（创时代新风，传万代文明，迎万里春风）祖国江山好——华夏人才多（神州才俊多，大地风光明，赤县城乡辉）冬去春来千条杨柳迎风绿——夏去秋来万片枫叶染霜红（夏去秋来万枝果实望秋红，苦尽甘来万家花朵向阳光）主要失误为：①重复：扫千年旧习——除千年陈规②内容无关联：扫千年旧习——迎现代科学③词性不对举：祖国江山好——生活美如画④不通顺：冬去春来千条杨柳迎春绿——雨过天晴无数新芽绿小山⑤只求形式，内容不合逻辑：冬去春来千条杨柳迎春绿——花开花落万里雪花遍地白（夏去秋来万里稻谷飘麦香）⑥只求内容，不顾形式：冬去春来千条杨柳迎春绿——申奥成功人民健身奥运风
　　（七）作文第25题：本题平均得分44.68分，难度值0.74。这道作文题是话题作文，试题高度开放，可写的内容实在太多了，也正因为可供选择的内容角度太多了，致使一些考生箩里选瓜，选得眼花，不容易把文章写好。试题于是有了一定的区分度。话题的思辨性，考验着考生思维的缜密性，话题的宽泛性，考验着考生思维的独创性；话题的探究性，考验着考生思维的批判性；话题的开放性，考验着考生思维的深刻性。因此这道作文题好写，但难写好。多数考生仅仅就相信自己与听取别人的意见，各举一些正反事例，泛泛而谈，肤浅、平庸之作较多，而将二者统一起来，有机结合，谈得深刻的凤毛麟角。
　　三、语文教学建议
教材、教法的改革服从于教育思想的转变。语文教学呼唤全新的教育理念。《语文课程标准》的颁布意味着语文教学的改革进入了一个新的阶段。在《语文课程标准》中，关于阅读与写作的全新提法值得我们反复体会、认真领悟：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程，应尊重学生在阅读过程中的独特体验，尊重学生多样的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。写作是运用书面语言进行表达和交流的重要的方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”求真务实，夯实基础近几年的高考试题基本上限定于几大板块，如识记、应用、背诵名句名篇、阅读理解、作文等。在高考中考生想获得高分，就该在平时的学习中立足于求实，即按照教学大纲和考试大纲的要求，把该掌握的字音、字形、词义、名句名篇记牢，熟练掌握解题方法，提升语文能力。2．注重培养学生在短时间内快速处理信息的能力。21世纪，阅读已经成为人们生活中必不可少的学习方式。以学习知识、获取信息为目的的阅读关系到我们的学习成绩和生存质量，高考自然会予以重视。在高考中，以学习知识和获取信息为目的的阅读，可以包括除文学作品外的社会科学和自然科学的所有文章，主要考查理解和分析概括的能力，偏重于抽象思维。3．增强思维能力、提高思维品质就某种意义来说，阅读、作文等试题所要考查的主要是考生的思维品质，考生只有具备良好的思维品质才能够在考场上左右逢源，畅行无阻。今年高考作文的话题是“相信自己与听取别人意见”，考生感觉有内容写，但佳作甚少，主要是思想幼稚、简单，而较多地追求形式的花哨；不少作文是套子式的议论，情感淡漠，思想偏执；有的停留在现象陈述的层面，材料贫乏陈旧，思想方法简单。所有的不足，均是由于思维缺乏深度。因此，在学习过程中不但要领会知识，同时还应注意研究吸纳思维方式、思维方法，养成灵活创新的思维品质，不断增强感知力、理解力、判断力、综合力。要使学生“手中握有丰富的材料”，基本途径是加强积累。积累的渠道很多，引导读书是首要渠道。引导读书首先是读中外名著，必须读原汁原味的名著，而不是缩写本，更不是“简介”和连环画，必须深入地读，读懂背景，读懂人物，读懂思想，以增加人生的体验；同时积累词语，吸取写作的营养。其次还应读新出的和有定评的佳作，有选择地读优秀报刊如《读者》、《青年文摘》和人民日报、中国青年报等，时文佳作引导我们关注社会，关注世界，也关注人生。