中高考新大纲发布，传统文化教育别作孽

　　前不久，教育部正式公布了2017高考大纲正式发布【详情请看权威 | 2017高考大纲原文及解读）】，其中包括：多门学科都将增加中华优秀传统文化的考核内容。
　　“传统文化教育很可能即将迎来爆发。学校已经习惯了做知识和技能的教育，很容易把国学又做成了知识和技能的教育。不仅如此，还做出一套新的国学应试教育。”首都师范大学中国国学教育学院培训部主任徐健顺说道。
　　应对新的中高考，学校如何做传统文化教育？如何让开展传统文化课程？如何防止把国学教育搞成应试？下文中，徐健顺老师将一一道来。
　　学校的传统文化教育，别作孽
　　2016年可能是中国教育大反转标志性的一年。
　　教育部把教育的目标正式调整为“立德树人”，——注意里面的表述不再直接包含知识和能力。
　　中高考政策调整为“一点四面”，重点考察四项内容。第一项“社会主义核心价值观”是“必须立足于中华优秀传统文化”，第二项就是“传统文化”，第三项“法治”，那是底线，而道德是高位，守法教育还得做德育。第四项“创新”。
　　在应试教育为主的中国，中高考被称为“指挥棒”，如今教育部门的态度很坦率：我们就是要搞“考试倒逼”。
　　传统文化教育很可能即将迎来爆发。我看到各地教育部门纷纷开设传统文化课程，大中小学都在忙着编写传统文化教材。
　　但是，一窝蜂式的传统文化教育，培养的也可能不是我们所希望的君子淑女，而是伪君子。这在历史上早已不是新鲜事儿。
　　所以在这喷泉即将涌起的时刻，我想和所有做传统文化教育，尤其是其核心——国学教育的朋友们一起，告诫自己：
　　别作孽。
　　国学教育别又搞成应试
　　国学教育怎么会作孽？
　　换汤不换药就会作孽。
　　现在很多做国学教育的学校，所做的事情不外乎更换了学习内容，也就是把课本换成了中国古代的经典、蒙学、诗词，把活动换成了中国古代的民俗、技艺、非遗，但教育方式、教学组织、教育理念都没变。
　　仍然是原来的班级，原来的课堂，原来的老师以原来的方式上着原来的课，最后以原来的考试排出原来的名次。
　　这怎么能算是国学教育呢？这只是新一轮的疯狂英语、疯狂国学，换汤不换药的应试教育而已。
　　国学教育，不是这样教的。国学教育，是精神教育，不是知识和技能的教育。今天之所以要做国学教育，是为了弥补精神教育，不是仅仅为了传承中华传统知识和技艺。
　　韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”今天我们的老师不传道，只授业解惑，从传统意义上来说，不能叫做“老师”，只能叫做“teacher”。大家都希望社会“尊师重道”，可是你都不传道，凭什么要求社会尊重你？
　　要补上中国教育瘸了的这条腿，怎么办？只能是回归传统——像古代教育那样，把精神教育和知识教育结合在一起进行，也就是放在学校里，由老师进行。现在教育部所做的种种改革尝试，都是指向这个方向。无疑这是对的。
　　应试教育下，如何做好国学教育？
　　但是，学校已经习惯了做知识和技能的教育，很容易把国学又做成了知识和技能的教育。不仅如此，还做出一套新的国学应试教育。
　　我相信这不是任何人的初衷。怎样才能做好国学教育？
　　1、国学教育的目标不是知识和技艺，而是理想和信仰
　　首先就是要牢记国学教育的地位——精神教育、人生态度教育、品性教育，其次，就是要明白一个道理：体系决定性质。
　　我们现在的教育体系里，中国文化的主体（经史子文等）被摒弃于外，只有少量边缘材料，以碎片化的方式存在于其中。
　　举例来说。语文，这门课的名字前面其实省略了一个“汉”字，教的应该是“汉语文”，然而用的是西方语言学理论和西方文学理论，无视中国几千年的声训学术传统，否认汉字的音形义一体关系，无视汉诗文都是吟诵的事实，否认声音的涵义，把诗歌讲成poety，小说讲成novel，枯燥乏味，无情无理！
　　再举例说，历史，这门课实际上是中国history，讲的都是一个朝代是怎么开始怎么灭亡的，取得了什么成就，发展了什么经济和文化。可是，我们的二十四史，是传记体的，讲的是人的故事，人性的历史。这才叫“历史”。历史课是鼓吹落后就会挨打吗？凭什么？我们的历史观，从来都是同生共荣，落后，只意味着你应该得到帮助，这才是人性。历史课，到底要教什么样的价值观？
　　什么决定体系？理念、结构和方法。材料反而是次要的。
　　我们的工作目标，应该是在中国教育体制中，重建当代的中华文化教育体系，使学生既学到正宗的西方文化，又学到正宗的中华文化，并能出入比较，悠游其中，这样，才能培养出面对世界的创新型人才。
　　重建中华文化教育体系！
　　并不是教中国传统的知识和技艺就叫国学教育，而是用中华文化精神做教育才叫国学教育。变换了课本内容，并不意味着你就是在做中华文化教育了。关键是看用什么样的理念做教育，用什么样的方法做教育。
　　老子云：为学日益，为道日损，损之又损，至于无为。
　　如果是学习知识和技艺，那是没有止境的，会越学越多。但如果学习的是“道”，是人生态度，是世界观，就没那么难。
　　只要记得，学生背不背得过经典、会不会吟诵、书法好不好等等，不是最重要的，而是透过这些途径，培养他的人生态度、品德修养，就好办。这样的一个教育过程，不能期待学生自己完成。
　　如果学生做不到，教的知识、技艺和大道理，就成为空谈，成为应试的负担，而反过来对心灵教育没有益处。于是剩下的就只有为考试而学，为升学而学，为好工作而学，还满口仁义道德，一肚子经史子集，培养的是伪君子。那不就是作孽吗？
　　2、具体建议：设立个别教育课程
　　今天我们要做的传统文化教育，包括其核心的国学教育，都将在学校里主要以课程的方式呈现。这些课程在未来将构成庞大的系统。因为中国文化正如西方文化一样庞大。
　　如果要建立中国文化的传承教育体系，几乎等于要把教育的内容翻一倍。这是比英语和奥数还要巨大的工程。这样做下去，减负是不可能的。
　　如果还要考试，最终可能会造成新的应试教育，偏离教育部的本意，也给老师、学生和家长带来新的痛苦。
　　（1）回归中国古代教育真相：一对一教学
　　如何解决？
　　答案就在看似不可能，但其实很简单的一个做法里：个别教育，私密谈话，关爱心灵，陪伴成长。
　　中国古代教育真相：一对一教学。
　　从《论语》到民国文献，到我们亲自采录的上千位读过私塾的老先生，所有证据都指向——个别教育。中国古代的老师，授课的时候都是一对一的。当然有概论课，有讨论课，有活动课，这些是大家在一起上的，但是，真正的传道、授业时，是一对一的。
　　一对一的教学效率如何，我想这个不必说。看看一些课外培训机构是怎么宣传的就知道了。——所以古代中国的教学效率天下第一。
　　如果确认国学教育的目标不是知识和技艺，而是理想和信仰，是“立德树人”，那么一对一的私密谈话就是必须要做的事情。
　　国学教育，除了在知识技艺教育上要按照中华文化体系和方法进行外，一定要设立个别教育的课程，把上面这个庞大的知识系统，化为学生每天的日常生活。
　　学校应该有德育老师或国学老师，负责个别教育课程，利用自习课等时间，对所有的学生进行私密谈话，帮助他们解决每天的问题，把学到的大道理实际应用。如果问题解决不了，至少能陪伴他们，一起经历痛苦和烦恼，等待他们的成长。
　　只要他们相信这个世界是爱他们的，他们就会爱这个世界。万物一体，同生共荣。中华文化精神才能传承下去，并对这些孩子的人生和整个社会、全人类有价值、有意义。
　　（2）个别课程很难实现吗？
　　其实很简单。
　　只需要挑选忠厚好人，心理健康，喜欢孩子的老师，不管他的国学专业水平如何，重要的是他是个好人。他不会教的自然会想办法，会找别人。只要是好人，就会关爱孩子，陪伴成长。这就够了。
　　时间就利用自习课就行，也可以用其他零碎的时间。但这不是班主任工作，不是为了让学生守纪律、好好学习的临时管教，而是对人生态度的长期调养。这也不是心理学课，不是治病，而是每个孩子都要经历的成长。
　　要特别重视这门课程，最好设置为正式的课程。如果没有这门课，越庞大的国学教育，越是对个体生命的漠视和背离。如果有这门课，国学教育就算不系统、不深入，也可以取得最佳效果。
　　我们不要作孽，想做好事。这样简单的一件事，何乐而不为？

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