2005年上海高考文言文的变化

　　第一点，原来高考文言文的要求是能筛选并提取文中的信息，今年则改为能筛选并整合文中的信息。这一变化十分巨大。“提取”是把本来有的拿出来，即只要找出答案。“整合”则是在找出线索以后，还得重新组合，才能形成答案。换句话说，今年的要求是建立在去年的基础之上，要求更高了。整合的前提就是有所提取，所以就这点来说，文言文的考试要求提高了，且跨越很大。

　　第二点，原来的高考文言文要求是能从人物形象、表现技巧、语言风格等方面鉴赏文学作品，今年则改为能从主题思想、人物形象、表现技巧、语言风格等方面鉴赏文学作品。对诗歌而言，主题思想主要是指诗歌（包括诗词）的意境，包括作者为什么这样写、诗的主旨以及作者的情感等等。学校的考试，文言文一般分为：1、字词的解释，包括有直接的解释、选择、比较等；2、句子的翻译。这两类，同学们或多或少都会去做。但对于文意理解的题目，却往往空着不做，因为学生还不习惯这类题目。但对字词的解释，句子的翻译还只是停留在提取信息的层面上，而整合则是要在全文阅读的基础上，用自己的话来表述，这个要求较高。今年高考文言文，对于文意理解的比例肯定比往年略有增加，字词的解释，句子的翻译则略有减少。

　　我着重讲一下对文意的理解。采桑子吕本中恨君不似江楼月，南北东西。南北东西，只有相随无别离。

　　恨君却似江楼月，暂满还亏。暂满还亏，待得团圆是几时？

　　少年游苏轼去年相送，余杭门外，飞雪似杨花。今年春尽，杨花似雪，犹不见还家。

　　对酒卷帘邀明月，风露透窗纱。恰似娥怜双燕，分明照，画梁斜。

　　1、这两首诗在比喻上各具有鲜明的特色，请选择其中一首作简要分析。

　　答案：《采桑子》：在同一首词中，对同一个比喻的本体“江楼月”，作了“相随”和“团圆”两方面的比喻。《少年游》：在同一首词中，比喻的本体“飞雪”与喻体“杨花”，在前后的描写中，作了交换。（意思对即可）

　　2、苏轼在《少年游》中抓住“杨花”和“雪”的特点诉说了怎样的情感？

　　答案：不忍心亲人离别，期盼亲人归来。

　　但是对古诗词的积累不要单纯看作是完成一道题目，它更多的是会对写作文起到一个非常大的作用。同学在高考作文中有文采，一般表现为两种情况。一种是他可以举出许多诗词的例子，一种是他可以引用许多名人名言。因此背诵一些古诗词，不是为了做题，而是为了可以给作文增添色彩。

　　在做文言文句子翻译时，要做到逐字逐句翻译，而不是整体大意的翻译，要联系句式。最后，要学好文言文，希望同学们做到：坚持一个“读”字，强化一个“练”字，突出一个“思”字。