《一个有意思的人》导写与作文升格示例

　　题目呈现
　　以“一个有意思的人”为题，写一篇作文。
　　写作导引
　　“意思”有两个义项：趣味;意味（耐人寻味）。这是一个写人的作文题，要求写一个有趣的人，或者一个有意味的人。当然，最厉害的写法是既能写出有趣还能写出意味。
　　同学们在写作此题时，容易出现的问题可能有：
　　1. 全篇抛弃或曲解“意思”二字。写了一篇不错的写人文章，但没有写出“有意思”这个特点。
　　2. 只见“趣”而无“味”。把“有意思”完全等同于“有趣、好玩”，文章写浅了，没有意味。
　　如何才能写出“有意思、有意味”呢？
　　1. 行文要有主题意识，主题要有点深度，要从“有趣”写到“有意义”。
　　如果文章只是停留在“好玩，有趣”的层面，没有深度，会流于表面。我们可以深入思考“有意思”的表达的几个层次：第一层是表层，就是好玩、有趣、幽默;第二层是有情趣、有特点;第三层是更深一层，就是所写的人对自己有影响。
　　对于此题，如果行文有层次感，能使读者在一笑之后有感受、有感悟，能品味出文字背后的“意义”，文章就会非常出彩。简而言之，在“有意思”的基礎上，表达的内容最好能“有意义”，展现出自己的思维深度。
　　2. 行文要有问题意识，紧扣“有意思”进行设计，巧妙回答题目中隐含的问题。
　　指令写作，必须要有问题意识和设计意识，就某种程度而言，指令写作的过程就是回应题目中问题的过程。“一个有意思的人”，这个人什么有意思（明确“有意思”的点），怎样有意思（文章重点刻画），为什么有意思（指向文章主题）。
　　3.  表达要有雕琢意识，描写力求精巧传神，抒情议论力争凝练深刻。
　　本次写作要紧扣“有意思”，精巧传神描写人物形象，精辟议论突出人物特点，写出自己的触动、思考。语言力求幽默风趣，在准确生动的基础上追求自己的语言风格。
　　病文展示
　　一个有意思的人
　　章心悦
　　最近有一句流行语：“好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一。”正值青春年华的我，身边确实有许多俊俏的朋友，但有意思的人却为数不多，而他，就是其中的一位。
　　我的语文老师虽然外表看起来平凡普通，但给人一种儒雅温和、文质彬彬的感觉。了解他之后会发现他是一位有意思的人。老师爱摆弄植物。摆弄的还不是常见的水仙、蝴蝶兰，而是菖蒲、紫薯藤一类平凡又不引人注目的植物。更有意思的是，他将这些用瓷器栽着的小生灵小盆小盆地带到学校，任它们爬满了自己半个书桌。老师这点有意思的爱好，令每次进入办公室送作业的我，都忍不住往他的桌面瞅上一眼。
　　惊蛰，阴雨连绵，我再次踏入了老师的办公室。菖蒲，绿油油的。这种乍看像密栽的蒜似的植物总是成功地吸引到我。正要出去时，角落里一盆我此前从未留意到的植物引起了我的注意。那是用一个玻璃器皿装着的一块土，上边绿绿的、密密的生物居然是苔藓！
　　我十分纳闷，苔藓是不易养活的，它不仅需要潮湿的环境，还需要十分清新的空气，老师将这么一盆不易养活又平凡、渺小的植物放置于此处，究竟是出于什么原因呢？
　　突然，苔藓上一点点小小的白点吸引了我——苔花！苔藓的花，比米粒还小，在绿油油的一片苔藓上，散成了满天星，点缀了单调的绿色，给苔藓添上了一股灵气。
　　我惊讶极了！“苔花如米小，也学牡丹开。”生长在阴暗、潮湿的环境，低矮、渺小、平凡、不引人注目，苔藓却不放弃希望，努力从自己并不发达的根系中汲取养分，拼搏奋斗，自强不息！世上，没有为它喝彩的掌声，也没有鼓励它的话语，甚至都很少有人注意到這些平日里脚底下的小小生命。可苔花却有自己的坚定信念：既然我与牡丹共处一个世界，拥有同样广阔的天地，那么，我也能和牡丹一样绽放美丽的花朵，我也拥有美丽、灿烂的权力！
　　从小小的苔花上，我看到了自强不息，懂得了学会赞美。或许，我们平日总能从某些人、某些事上得到启发，但能学会从这些渺小事物上感悟生命真谛的人着实不多，或许，在老师心中，这盆苔藓确实不是简单的盆栽、平凡的植物，而是陶冶老师心灵之物，教给他从不引人注目的事物中汲取优点之物。原来，老师儒雅的外表下，是一颗善于发现的心，心里装着一个有意思的灵魂！
　　牛毛细雨中，放学路上，脚下一滑，软软的，湿湿的。低头一看，是一小丛苔藓，在雨中盛开着白色的小花儿。那个有意思的人的身影又浮现在我的脑海。
　　作者反思
　　这篇文章从“有意味”“耐人寻味”的角度写出了人物的“有意思”，但详略安排并不得当，文章更应突出人，而非植物，植物在此只是人物性格特征的铺垫与映衬。另外，文章犯了科学性错误，苔花实指似花的苔藓叶子，色翠，并非白。
　　老师评语
　　文章开篇就点明了文章意脉“有趣的灵魂”，可见作者对“有意思”的理解是比较深刻的，作者想写一个有情趣、有特点的人，还想写出所写之人对自己有影响、有触动。但在行文过程中，作者把写作重点放在了描写苔藓上，而对文章原本的写作对象着墨不多，这样的偏离使得人物形象不够饱满，文章体式不够鲜明。另外，关于苔藓开花的描写的确是错误的，因为苔藓是不开花的，诗句中的“苔花”可能是似花朵形状的生殖托。
　　修改建议
　　阅读与写作是一种文体思维，所以在进行修改时，首先要明确这是一篇要求写人的文章，要依照文体来写作，写出写人文章鲜明的文体特征。具体修改方法：
　　1. 适当剪裁，详略得当。适当删减描写苔藓的部分，尤其是和表现人物特点关联不大的句子，留下空间去表现人物。
　　2. 事件写人，突出特点。可以通过两三件小事来写人，在写事件的过程中描摹人物的外貌、言行等，多个角度来展示人物形象，突出人物“有趣的灵魂”。
　　升格文展示
　　一个有意思的人
　　章心悦
　　最近有一句流行语：“好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一。”正值青春年华的我，身边确实有许多俊俏的朋友，但有意思、耐人寻味的人却为数不多，而他，便是这少数人中最有意思、最值得“品”的一人。
　　我的语文老师，儒雅温和，文质彬彬，与他攀谈，你的语调也会在不经意间慢下来。老师爱摆弄植物，有意思的是，他并不只是摆弄常见的水仙、蝴蝶兰，而是菖蒲、紫薯藤一类平凡、不引人注目的植物。更有意思的是，不同于别人只在案头摆上一两盆色泽艳丽的小花小草，老师任由这些用瓷器栽着的朴素的小生灵爬满了他的半个书桌。那片生机盎然的景象，让每次进入办公室的我，都忍不住往他的桌面瞅上一眼。
　　惊蛰，阴雨连绵，我再次踏入老师的办公室，放下作业转身之际，角落里一盆我以前从未留意过的植物引起了我的注意。那是一块用玻璃器皿装着的湿土，土上覆盖着一张苍翠欲滴的毛毯——苔藓。
　　我十分纳闷，老师为什么偏偏挑极不易养活的苔藓来种呢？它需要潮湿的环境和十分清新的空气，更何况如此渺小平凡的植物，不美观且极易被忽视，究竟是出于什么原因呢？
　　我想起了与老师的第一次遇见。
　　我坐在座位上与刚认识的新同桌聊天，一位中等身材的中年男老师不紧不慢地走了进来。他身穿藏青色中式衬衫，手里拿着语文书，散发出从容又稳重的气息。全班安静下来，老師开口说话，也是极为温和又风趣的。半节课后，同学们就被他身上所散发的语文魅力征服了。
　　我想起了第一次堂上作文。
　　修改好的作文纸发下来了，上边批有一行红字：打成电子版发到我的邮箱里。第二天，我与另几位同学的作文便出现在老师的个人公众号里。
　　一位衣着朴素的老师，一种思维引导式的教学风格，教学地点从教室内到教室外，从千年商都到千年古城，四十多个人的思维不停地碰撞，构成了我们这一年半的语文课;一位辛勤教学的老师，100多篇公众号推文，内容涵盖了全班同学“食”“行”和即将进行的“住”三大主题的优秀文章。
　　一切都在默默之中——老师的辛勤工作，我们的奋发努力，在回忆中朴素自然。一切又是拼搏向上的——老师的成就，我们的成长，在回忆里透着自强不息的气息。而这恰恰是苔藓的精神——外表朴素，默默生长，努力向上！好一首耐人寻味的生命交响曲！
　　我走上前去，俯下身，细细地看这小却又充满生命活力的苔藓，连呼吸都变得小心翼翼起来。苔藓上沾有几滴水珠，在叶片间滚动着，看来老师刚给它们喷了水。苔藓叶子如花朵般绽放，簇成一片，争着从缝隙中探出头来，颇有些“互相轩邈”的韵味。绽开的苔藓颜色从下至上由深及浅，顶端的叶片竖直，色嫩绿，偏白，或许这就是袁枚诗中描绘的那如米小、如米白的苔花吧。
　　“苔花如米小，也学牡丹开”，看到这儿，想到这儿，我似乎明白了老师的用意。一盆苔藓，在老师心中并不是一盆朴素的盆栽，而是陶冶老师心灵之物。苔藓小，平凡，却力争上游，代表了一种力求上进的精神，一种从不引人注目的事物中汲取其优点的能力。原来，老师儒雅的外表下，是一颗善于发现的心，心里装着一个有意思的灵魂！
　　牛毛细雨中，放学路上，脚下一滑，软软的，湿湿的。低头一看，是一小丛苔藓。它们在雨中抬起自己小小的脑袋，颇有些傲视群雄的姿态。
　　脑海中又浮现出那位有意思的人来。