让我们荡起尊重的双桨

　　
　　
　　尊重的教育是我校于2002年10月提出的办学哲学，它追求一种“以人为本”的教育理念，以“自然与人文”为基本旋律，以“健康与活泼”为教育体征，以“平等与友好”为师生关系的着陆点，从而在校园形成一种有利于实施素质教育的宽松、和谐的教育环境。两年多来，全校师生在这种理念的潜移默化下，已经把它作为一种常规的教学手段渗透到日常教学中，使全体学生都受到了“润物细无声”的熏陶。本人在这方面也算得上一个实践者，因此有一些感受和体会，在这里一吐为快。
　　（一）尊重是师生共处的金钥匙。
　　人类有许多美德，如善良、正直等等，在所有的美德中，尊重是人类和平共处的重要前提，也是师生共处的金钥匙，而这种尊重又是互动的。教师不能一味地要求学生尊重自己，而自己只“拿”不“给”。教师首先要给学生做个榜样，做个善于尊重人的典范。即使是在被学生误解的情况下，也应表现得体，怀着一颗真诚的心去善解“学生”意。一次在上晚自修时，一学生因没有完成背诵任务，我特地到他身旁提醒了几句，希望该生能拿出书本来背书，不料反被该生抢白了几句，周边同学尽管没有太大的反应，但也在静观其变。我并没有发火，而是有礼貌地请他到外面走廊上交谈，一谈就是五十分钟。整个过程中，我并没有把自己置于训导者的地位，而是平心静气地从一个平等的视角来作心与心的交流。我也没有把自己的观点强加于他，而是时而认可他的观点，首肯他的想法，时而作出一些纠正和补充，整个谈话的过程是自然的，气氛是融洽的。那么效果呢？在这次谈话之后的周记中，该生诚恳地作了自我反省，认识到以前总喜欢和老师作对，以顶撞老师为荣的做法是错误的，我为此感到十分欣慰。我也深深地认识到，只有建立在对学生尊重的基础上，才能赢得学生对你的尊重。
　　如果说，尊重人是一种赠与，那么，被人尊重就是回赠的礼物——一种用金钱无法买到的礼物！
　　（二）尊重学生的本质是关怀学生。
　　处于成长中的青少年学生，最渴望得到师长的关心、支持和指导，希望得到师爱的滋润。当教师主动接近学生，一次次真心实意的关心和爱护学生时，学生不会无动于衷，他会受到感动、感染和感化，久而久之，产生对老师的亲近和信任，并把老师作为模仿和认同的榜样加以仿效，他也会由于喜欢该教师而倾向于接受他的影响。而这种关怀可以是很小的一个环节，一个容易被人忽视的细节。当学生趴在桌子上歪着头时，问一声“有什么不舒服吗”；当学生因意外原因手脚受伤时，问一声“伤得怎么样”；当学生放假回家，说一声“路上小心，注意安全”；当天气骤冷时，提醒一声“多穿点衣服”，一声问候一声叮咛，代表着一份记牵，带给了学生温暖，而这种温暖会被学生记取、粘贴、复制、传递，温暖就会变得蓬勃起来。有时候无声的举止更能表达出你对学生的尊重、关爱和体贴，当你走进教室，因天气的缘故光线不好时，你顺手为学生开亮电灯；当学生课桌上的东西无意掉落时，你上前一步，主动为他捡起……对学生的关爱不止是给学生以温暖，你自己也会因此而深深受益。你把关怀传递给学生，学生也会把同样的礼物回赠给你。而如果你传递的是冷漠和歧视，学生回报的就可能是对你的拒绝。如果你缺少对学生的尊重与热情，又怎能责怪学生将你拒之千里？
　　尊重学生，然后被学生尊重，关怀学生，然后被学生关怀。这里，我不禁想起了那句优美动听的人人熟知的歌词：让我们荡起双桨。试想，在碧波荡漾的水面上，船儿只有在双桨的配合下，才能劈波斩浪。在我们的教育征程上，也需要有尊重和被尊重，关怀和被关怀的双桨，才能圆满完成我们的历史使命！
　　2005年1月5日

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